分析初中數學課堂分層教學策略的有效運用

孫浩

【摘要】現代的課堂教學要求教師根據每名學生的特點，制訂出合理的教學計劃，既可以按類別培養學生，又可以激發學生學習數學的積極性，提高初中數學教學的有效性，從而提高整體初中數學的教學質量.現代學生普遍聞數學色變，從內心對數學抗拒，教育者們要重視這種抗拒數學、厭惡數學的現象，積極尋找解決的方法.通過分層教學，提高不同層次學生的自信心，并在數學學習過程中鼓勵和引導學生，將厭惡變成感興趣，將感興趣變成喜歡，這樣，就是分層教學最大最大的成功.

【關鍵詞】初中數學;課堂分層教學;策略的有效運用

初中數學是為數學教育打牢基礎的重要階段，與小學階段簡單的數學學習不同，初中數學有一定的難度，且需要一定的邏輯思維.初中生在數學教學中也逐漸分出了層次，數學課也逐漸被尖子生所“占領”，中等生絞盡腦汁跟隨，差等生干脆放任自流.久而久之，教師關注的，也許只有尖子生，和那些掙扎著期望自己不要掉隊的中等生.在一個班級內，一個課堂上，層次分化如此明顯，的確需要教師做出相應的對策，一樣的“不放棄任何一個人”，但也絕不是傳統的“大幫哄”.教師要用分層教學，增強差等生和中等生的自信心，提高他們的學習熱情，鼓勵他們融入課堂的討論中，這才是新時代初中數學課堂教學應有的狀態.

一、將學生分層

教師在進行一定的測試后，合理地將學生分層，在不打擊學生自尊心的前提下，根據學生的學習能力、思維能力、課堂反應，將學生分成學優生、中等生、學困生.學優生是數學基礎好，思路清晰，課堂上能夠緊跟教學進度，且能獨立解決有一定難度的數學問題的學生;中等生是有一定的數學基礎，思路較為清晰，雖然無法聽懂有一定難度的問題，但是對符合自己同等難度的問題能夠有條理的解決;學困生則是數學基礎較差，思路混亂，課上無法緊跟教學進度，內心對數學有一定的抗拒心理.將學生進行分層后，教師可以將學生分成優幫差學習小組，鼓勵學優生同學幫助中等生同學，中等生同學幫助學困生同學，這樣可以提高學困生同學的自信心，增強學困生的數學基礎;可以幫助中等生打牢數學基礎，拓展數學思維.且學生之間互相幫助，氛圍更加放松、自由、融洽.從而推進整個班級數學教學的發展.

二、將教師的備課內容分層

既然已經根據一定的標準將學生分層，那么教師的備課內容也需要分層.首先確定好授課內容，再對所有層次的學生講授完基礎知識后，要將以基礎為主要和重點的練習題交給學困生同學，以增強他們的自信心并幫助他們更好地理解基礎知識;要將以培養數學思維為主，鞏固基礎為輔的練習題交給中等生，這樣既可以幫助他們鞏固基礎，又可以鍛煉他們的數學能力;要將能夠培養數學創新思維和開拓數學思路的新型題目交給學優生，他們的數學基礎好，思維能力也比較強，這類題目可以幫助他們更好地發展自己的邏輯思維和數學思路.這樣的備課模式，可以使教師分出重點，幫助教師更好的理解學生，且備課和授課的目的性更強，同時課堂內容更加充實，學生注意力更高，課堂上的教學效率也會明顯提高.

三、將授課方式分層

進行了分層備課后，分層授課也是關鍵，不是說被分了層的學生在課堂上都是獨立存在的，分層授課的目的就是要讓每個層面的學生都有能夠展示自己的機會和平臺，教師根據不同層次不同學生的特點進行書上內容和習題部分的講解，提高不同層次的同學在課堂上的活躍度和參與度.教師也要注意問題的難度和受眾面，既可以將中等生和學困生融入課堂，又可以使學優生不獨當一面，并在此過程中，激發學生的上課熱情，激發學生討論和求知的欲望，鼓勵學生大膽參與到課堂當中，從而活躍課堂氛圍，開拓學生思維.這樣一來，教師的授課更加具有目的性，且難度在一定程度上有所降低，也有效地提高了數學教學的質量和效率.

四、將課后練習進行分層

布置課后作業經常是教學過程中不可或缺的環節，課后作業統一化，往往使得學優生寫不夠，中等生剛剛好，學困生吃不消.因此，教師要根據不同層面的學生的不同的學習能力和學習特點，有針對性的布置課后作業.將基礎性練習布置給學困生，幫助他們反復練習基礎，抓基礎分;將以基礎題為主，鍛煉思維能力，培養數學邏輯的題布置給中等生，提醒他們在鞏固基礎的同時進行適當的拔高訓練;最后，將有一定難度，需要一定的數學思維和數學邏輯的拔高題布置給學優生，可以幫助他們充分運用自己已經學到的知識，且能更深層次的研究數學.這樣布置作業的優勢在于，每個層次學生的作業各不相同，可以減少抄襲作業的情況，有利于學生進行獨立思考，同時，學困生和中等生也沒有較大的課業壓力，能夠更好地調動這兩個層面學生的積極性和活躍度.學優生也不會認為課業內容難度小，枯燥無味而脫離課堂.三個層面的學生共同進步，使得初中數學教學更加有效.

五、總結語

現如今全國各地紛紛進行課堂教學改革，也許古代孔子提出的“因材施教”是時候再度被重視，不是一味地應試教育，而是真正的考慮學生的特點和能力，進行分層教學.這樣不僅使得學生對知識的接受能力提高，有利于學生發展其特長，而且還能提高整體的教學質量.雖然分層教學還沒有正式的在全國范圍內得到實施，且實施后的困難與阻力也是難以想象的，但是，只要我們擁有一顆勵志改革的心，無論多么困難，只要有正確的方法，我們一定會收獲好的效果.

【參考文獻】

[1]姚富榮.分層教學策略在初中數學課堂的有效運用[J].好家長，2015（47）：68.

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