淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

閆瑩瑩

【摘要】自新課改以來，國家和學校越來越重視素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育這面大旗下，小學數(shù)學教學也更加注重與生活實際相結(jié)合.本文主要探討生活情境在小學數(shù)學教學中的運用，并結(jié)合實例進行具體的分析，以提高小學生在數(shù)學學習中舉一反三的能力.

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;培養(yǎng);學生;生活情境

在素質(zhì)教育的旗幟下，小學數(shù)學更貼近生活，那么，培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力顯得尤為重要.本篇文章主要討論了如何在小學數(shù)學教學中進行生活情境的應用，使學生將數(shù)學知識聯(lián)系到日常的生活中，以提高他們的應用能力.

一、小學數(shù)學教學當前存在的不足之處

在小學階段，若想培養(yǎng)出學生的數(shù)學應用能力，就需要小學數(shù)學教師孜孜不倦地教學.當前狀況下，許多教師在進行數(shù)學教育時，還在使用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式，與學生之間缺少溝通，缺少互動，這種情況導致了教師不能及時的發(fā)現(xiàn)問題并加以正確的引導.換句話說，就是教師對培養(yǎng)學生生活情境這項工作不夠重視，導致學生的數(shù)學水平得不到發(fā)展.

學生對自己的定位不夠準確也是培養(yǎng)其生活情境的一大阻礙.學生在學習數(shù)學的過程中，對自身的認知不夠明確.學生的思想狀態(tài)要是長期的處于這個狀態(tài)，將很難發(fā)展自身的數(shù)學生活情境.小學階段的學生還缺乏自主學習的意識，這時，就需要教師和家長對其進行正確的引導，樹立學生良好的意識，重視素質(zhì)教育.

追根究底，教師的教學方式是影響學生生活情境的主要因素.目前，許多教師只注重對學生講解數(shù)學基礎知識，而忽略了學生的數(shù)學生活情境.若想解決這一問題，教師就應當在數(shù)學教學中采取一定的辦法，將生活實際與教學中所學的數(shù)學知識聯(lián)系在一起，將數(shù)學思想帶入生活實際中，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，為未來的發(fā)展奠定基礎.

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的運用研究的重要性

數(shù)學生活情境在教學中的應用僅是對數(shù)學知識的掌握過程，而且還能從這項意識中培養(yǎng)一個人的素養(yǎng)和能力.而小學階段是數(shù)學學習的開始，在這個階段注重對學生數(shù)學生活情境的培養(yǎng)，能為學生奠定堅實的基礎，提高學生的數(shù)學應用能力.

三、生活情境在小學數(shù)學教學中的運用方法研究

（一）采用問題教學法

小學教師采用這種方法進行教學，可對學生分析問題和解決問題的能力進行正確的引導，并且，還能在一定程度上強化了學生應用數(shù)學知識的意識.這在無形之中，使學生具備了舉一反三的能力，在面對實際問題時，能輕而易舉地解決.面對具有一定難度的問題時，小學數(shù)學教師更應當采用這種教育法來對學生進行正確的引導.首先，教師應當教會學生如何分析問題，將問題中的條件都分析清楚，之后，教師應當引導學生以分析所得的條件為線索，尋找問題的答案，從而解決問題.這種方式可以培養(yǎng)出學生良好的邏輯思維能力，并將這種能力運用到實際中，從而提高學生的數(shù)學生活情境.例如，小學數(shù)學教師在學習分數(shù)的計算時，教師應當提出問題，怎樣才能將不同的分數(shù)進行相加或者相減.并提示學生可以運用一切辦法，使學生自主思考，鍛煉其能力.

（二）創(chuàng)設情境

采用創(chuàng)設情境的方式進行小學數(shù)學教學，數(shù)學知識具有共同的性質(zhì)，那就是抽象性，運用情境創(chuàng)設法進行教學可將這種抽象的思維具體化，使學生自身具備這種能力，能夠迅速地轉(zhuǎn)換思維方式.創(chuàng)設情境法能夠有效地解決許多數(shù)學中的問題，長此以往，學生在面對實際的數(shù)學問題中，將會運用這種方法，自己創(chuàng)設一個情境，將抽象的數(shù)學問題具體化，從而使數(shù)學問題得到解決.

教師在采用創(chuàng)設情境法進行教學時，應當為學生提供相應的實例，來提高學生的數(shù)學生活情境.使學生的綜合素養(yǎng)得到提高.例如，運用操場的形狀來解決平面圖形周長的問題，使學生意識到，生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，并將數(shù)學知識應用到生活中.

（三）以數(shù)學知識為中心

在數(shù)學的教學中，應當以數(shù)學知識為中心，為起點，讓學生仔細地觀察生活中的事物，自己提出數(shù)學問題，并解決.在運用這種方法進行教學時，教師應當擺正自己的位置以及學生的位置，發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導地位.引導學生設計教學活動，將數(shù)學基礎知識灌輸?shù)綄W生的頭腦中，并在此基礎上進行知識的延伸，從而，提高學生學習數(shù)學的綜合能力，培養(yǎng)他們的生活情境.

例如，在學習面積的計算時，教師在講解完基礎知識以后，讓學生自己設計題目，自己設計不同的圖形.這個過程，是加深學生對基礎知識理解的過程，并且能夠在很大程度上提升學生的生活情境.

（四）小組競賽教學法

采用小組競賽的方法對學生進行數(shù)學教學，可以提高學生對數(shù)學知識的興趣，積極地參與到其中.若想提高學生的數(shù)學生活情境，就需要教師設計一些符合實際生活的題目，掌握好這些題目的難易程度，并對學生加以引導.

四、結(jié)束語

綜上所述，本篇文章主要分析了當前狀況下，小學數(shù)學教學中存在的不足之處，同時，也說明了培養(yǎng)學生數(shù)學生活情境的重要性.并且，著重討論了如何在小學數(shù)學教學中進行生活情境的應用，以提高學生舉一反三的能力，以及他們的數(shù)學應用能力.

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