小學數學教學中應用意識培養策略探討

王嬌嬌

【摘要】小學數學對小學生思維發展和能力提升有著重要意義，在小學課程體系中地位突出.培養小學生的數學應用意識，既是素質教育的要求，更是小學生綜合能力提升的基礎保障.小學生數學應用意識培養受師生的數學應用意識以及數學教材體系建設等多種主客觀因素的影響，從強化數學教學應用意識、加強數學教材體系建設、深化數學評價體系改革等方面加倍努力，有利于小學生數學應用意識的持續提高.

【關鍵詞】小學數學;應用意識;培養策略

近年來，國家采取了一系列的措施深入推進小學數學教學改革，以期推動素質教育理念在小學數學課程中落地生根，但在實際小學教學工作中，“學例題、記例題、練例題、考例題”的機械訓練現象仍然存在，學生應用意識薄弱、應用能力不足問題較為突出.《全日制義務教育數學課程標準》明確，通過小學數學的學習，要使小學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識.《全日制義務教育數學課程標準》要求與現實教學的脫節，使得小學數學教學中應用意識的培養成為當前研究的熱點課題之一.加強對小學數學應用意識的研究，明確其核心內涵和影響因素，并提出有針對性應用意識培養策略，對提高小學數學教學質量，實現學生的全面發展至關重要.

一、數學應用意識的內涵

數學應用意識就是認識到日常生活中處處蘊含數學信息，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，能主動尋找其數學知識的現實背景并探索其應用價值[1].通俗地講，數學應用意識是一種心理傾向，就是在遇到現實問題時，頭腦中不自覺地產生運用數學知識、方法、思想嘗試解決現實問題的沖動.數學應用意識有利于小學生的抽象思維和邏輯思維的培養，也有利于素質教育理念在小學數學領域的落實.綜合看來，小學數學應用意識主要體現在兩個方面：一是面對實際問題，能主動發現問題、提出問題并嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題.二是面對新的數學知識，能主動將新知識和已有知識經驗有機結合，在頭腦中自覺構建新的知識體系，達到舉一反三、融會貫通、靈活運用的實際效果.

二、影響小學生數學應用意識培養的因素

小學生數學應用意識培養的影響因素有很多，是多種主客觀因素共同作用的結果，主要表現在以下幾個方面.

（一）教師的數學應用能力

小學生數學知識的習得與教師的個人能力、素質、意識等有著密切的聯系，可以說教師無時無刻不在潛移默化地影響著小學生的生活和學習.在“應試教育”的大背景下，教師以讓學生掌握顯性知識為目標，“教”缺少思想性和應用性，“學”缺少趣味性和“靈活性”，教學過程中本應受到重視的數學應用能力、意識、態度的培養往往受到了忽視.此外，有些數學教師的綜合素質欠佳，自身缺少數學應用能力，也會對學生數學應用能力的培養造成影響.

（二）學生的數學應用意識

學生作為學習的主體，其學習的積極主動性和學習目的等，也會對自身數學應用意識的養成造成影響.從當前的學生學習狀況來看，不少小學生學習數學的目的都在于取得優秀的成績，只有極少數學生才會從提高自身能力，鍛煉自身思維層面去理解數學的意義.學生在面對實際要解決的問題時，往往不習慣也不擅長運用數學知識去解決，數學應用意識急需增強.

（三）數學教材體系建設

教材作為教學活動的重要載體，其質量好壞關乎學生學習的質量，也關乎著教師教學的質量.雖然我們現行小學教材在多次修訂完善后，“生活氣息”更加濃厚，但是這與素質教育的要求還存在不小的差距，尤其是有些應用題列舉的例子[2]，缺少時代性和生活性，難以引起學生的共鳴，不利于小學生數學應用意識的培養.

三、小學數學教學中應用意識的培養路徑

小學數學教學中應用意識的培養，對學生綜合能力的提高具有重大意義.我們要從以下幾個方面協同發力，切實提高小學生的數學應用意識，促進其全面發展.

（一）強化數學教學應用意識

小學數學教師要不斷更新教育理念，充分認識到數學應用意識的重要意義，自覺提高數學應用能力和教學水平，這樣才能在培養學生的時候，抓住重點、有的放矢，結合與學生生活息息相關的案例進行教學.同時，在日常的生活中，數學教師要注重平時的積累，及時將生活中好的案例固化下來，以補充、替換教材中脫離學生生活實際、枯燥乏味的例題或習題[3].

（二）加強數學教材體系建設

小學數學教材建設方面，我們要與時俱進地編寫教材，在教材編寫中充分考慮到學生的身心發展水平、現有知識儲備以及當地或本校的特點等因素，使教材在體現知識性的同時更加符合小學生的“口味”.教材中可以適當增加實踐性的練習題，幫助學生學以致用，培養、提高學生數學應用能力.教材建設除了編寫好教材之外，還應包括教材的有效運用，教師一定要在全面把握教材知識內容的基礎上，更加注重校本教材的開發，以提高小學數學教學的實際效果.

（三）深化數學評價體系改革

雖然素質教育已在我國提出多年，有不少的教育工作者在踐行素質教育理念，但是在現行以考試成績作為主要評價標準的現實條件下，素質教育落實乏力，教學過程更多地受到應試教育的支配.因此，在小學生數學應用意識的培養中，我們要更加注重考核評價體系的改革.在考核中，要更加注重過程性評價，并且將數學應用能力作為重要的考核指標內容.由于傳統的應試教育觀念根深蒂固，所以考評體系改革的過程中需要教育主管部門、教師、學生、家長等多主體的共同參與和大力支持，如此方能有效推進素質教育的落實落地，培養學生的數學應用意識.

【參考文獻】

[1]方芳草.增強應用意識 提升小學數學素養[J].福建教育學院學報，2016（11）：65-66.

[2]曹月娥.小學五、六年級學生數學應用意識的現狀調查與培養對策[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.

[3]劉曼.小學數學教學應注重培養學生的應用意識[J].學周刊（中旬），2016（2）：39.