如何在數學教學中滲透德育教育

李建波

【摘要】在高中數學教學過程中存在著大量的德育因素，通過對這些德育因素的分析，研究在數學教學過程中滲透的德育方法，制訂出適當代高中生個體發展的教育方式，以方便對高中學生進行因材施教德育教育，提高高中學生的整體素質，使他們得到全面發展.

【關鍵詞】數學教學;德育滲透;德育因素;促進作用

一、充分發揮教師在教學中體現的個人魅力，潛移默化對其進行德育教育

（一）教師走進學生的心靈深處，做學生發展的促進者

因為教師是高中學生學習和發展的促進者，這是教師在課堂教學中最明顯、最直接、最富有時代精神的角色特征之一.德育不僅是說理訓練的過程，同時也是情感陶冶的過程.教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是最直接的.教師語言表達、教師儀表、板書設計等都可以在無形中給學生美的感染，進而達到陶冶學生的情操.事實證明，教師只有走進學生的心靈深處，用心靈和學生對話，用真誠感受他們的快樂和痛苦，他們才能真正地信任你，你才能從根本上對他們進行情感、態度和價值觀的引領.

（二）教師走下講臺，做學生學習德育的合作者

教師不僅可以在課堂教學過程中對學生進行德育教育，而且課下也可以對其進行一系列的德育教育，平時多主動和學生接觸，了解學生的學習狀況和生活情況，并給以循循善誘，激勵他們積極進取.在課堂中，教師不再是說教者，真理的占有者，而是學生學習的知心合作者，這就要求教師要從講臺神臺上走下來，與學生心誠意善地交流.這樣不僅是教師身體走下來，心靈也走下來，全身心地融入學生中間去，既熏陶學生品質又濃厚師生情，教育效果會立竿見影.

二、挖掘數學教材及教學過程中的德育因素，“世界不缺少美”

（一）充分挖掘數學教材中的德育素材

在高中數學教材中，大部分思想教育內容并不在明顯的位置，這就需要教師認真鉆研教材和新課程標準，充分挖掘教材中隱含的德育因素，把德育教育貫穿于整個數學教學過程中.

（二）教學過程中的德育

1.教材中，有很多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的例題和練習，在教學時，通過講解此類練習進行德育教育，不僅能把把數學中的方法轉化成學生的一般的世界觀，對學生進行情感、態度價值觀教育.在講課過程中，可以針對學生學習特點，從行為習慣上提出不同程度的要求.這些基本要求，能夠有效地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和獨立思考、克服困難的精神;計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣.

2.環境熏陶法

教學情境對學生具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，激勵學生的學習信心，喚醒學生的思維，引起學生的學習興趣，引發學生的求知欲.比如，整潔的教室、現代的教學手段、和諧的人際關系等、

3.主體參與法

在數學教學過程中，有很多規律和定律如果光靠教師口頭傳授，效果會很差，這種情況下可以引導學生主動參與，進行分組討論，共同思考總結.這

4.實踐體驗法

德育教育不能僅僅局限在課堂上，還可以與課外學習有機結合起來，根據實際情況適當開展一些數學活動課.

三、在數學教學中進行德育的原則，做到有法有度

在數學教學過程中進行德育教育，必須結合數學具有的特點，并且依據德育過程所遵循的客觀規律去進行，這樣才會得到更好的效果.

（一）適度性原則

德育是將觀點、思想、精神等有意識地傳遞給教育對象的過程.不可將數學課變為純粹的政治課，那將失去數學課的教學本質.

（二）漸近性原則

教學中必須根據學生的知識水平和思維發展水平出發，找出切合實際的教育內容，有有計劃、有目的、循序漸進地進行.每名學生都有自己的特點，教師應當尊重學生的個性發展，對那些稍微有差距的學生要給予寬容.

（三）以情動人的原則

數學教學過程中，教師要發掘學生的內在情感，在保護學生的自尊心前提下努力調動他們積極的心理因素.德育過程中要講究藝術性.教師動之以情，使學生樂其所學.要像“潤物細無聲”的春雨一樣，在“潤”字上下足功夫，寓理于情、以情動人、以情育人.在數學課堂的理性灌輸中融進形象化的情感，使教與學之間產生和諧的共振效應，德育便會獲得很好的教育效果.

（四）持之以恒的原則

德育不能搞一陣子歇一陣子，只有持之以恒連續不斷的滲透.學生良好道德品質的形成，是要經歷一個潛移默化、耳濡目染的過程.所以，數學教學過程中的德育滲透應也要遵循教育原則，反反復復地向學生滲透其德育內容，不可期望于某個內容、某節課.只有持之以恒地寓德育于數學教學之中，持久地熏陶、滲透，德育才能收到很好的效果.

總之，在數學教學中滲透德育，教學中必須根據學生的知識水平和思維發展水平出發，充分利用數學學科的特點挖掘數學教學過程所蘊含的德育因素.當然，在數學教學中滲透德育教育也要注意方式方法，一定不能喧賓奪主，注意滲透的可行性、滲透的反復性.我相信在數學教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的，從而全面提高教學水平和教學質量.

【參考文獻】

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