初中數學課堂教學有效性的實踐探究

陶照

【摘要】伴隨著教育的不斷改革，初中數學教學已經全面地向著提升學生能力要求的方向發展，學生是教學的主體，而教師處在引導的地位上，提升學生的數學能力以及綜合素質是教學的共同目標.初中數學課堂教學是否具備有效性，能夠直接影響教學的質量和水平，本文對初中數學課堂教學的有效性進行分析.

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;有效性;實踐探究

當前，為了有效地滿足初中學生減負的需要，同時滿足初中數學教學的實際需求，對提升課堂教學的有效性至關重要.經提升教學有效性，幫助學生在較短的時間范圍內，切實地獲得到更多的知識內容，高效地實現教學目標，而且培養學生更多的數學思維能力.當前，在初中數學教學中依然具有較多的弊端問題需要改正，探究科學有效的初中數學教學有效性途徑尤為關鍵.

一、初中數學課堂教學有效性開展中的問題分析

首先，學生并沒有對學習產生較高的熱情度.大部分學生依然認為數學是一種難學的學科，在學習期間具有害怕或者抵抗的心理.而且通常學生對數學學習不具有較高的自信感，就會降低學習的熱情度，導致數學成績不理想.若想提升數學成績，需要較長的過程，只有不斷地積累數學知識，才能夠實現成績的不斷提升.但是如果學生不具有較高的學習熱情，就會出現懈怠的心理，降低學習的效率以及質量.其次，初中數學課堂教學的學習氛圍相對沉悶壓抑.盡管當前已經全面實施素質教育，不斷地革新教學模式，但是課堂主導者是教師，教師講解的部分占據了大部分的課堂時間，學生通常依然是被動地接受知識內容.所以，就會導致課堂學習氛圍壓抑，如果在缺少師生互動的情況下，學生的注意力會更不集中，在降低學習效率的同時，也阻礙了學生思維能力以及創造能力的發展.

二、初中數學課堂教學有效性的實踐策略

（一）創新教學情境

有趣的教學情境能夠明顯地將學生學習熱情度進行提升，而且在明確教學的目標的同時，也讓學生學習到更多的知識內容，并且對數學形成較高的認知水平.首先，教師需要培養學生良好的思維能力，合理的創建數學情境，在課堂教學中科學的融入數學知識問題，并且經小組討論的方式加深問題的理解，將數學思維能力有效地增強.例如，教授乘方的內容以后，讓學生動手將一張報紙對折100次，讓其思考最終的高度是多高呢？增加學生的熱情度，積極地投身于分析與實踐中去.另外，也要重視學生發散思維的培養.例如，學習“三角形中位線的性質”時，也適當地向學生進行發出提問，即正方形、平行四邊形以及菱形等等四邊形四邊中點的連線形成的四邊形是怎樣的四邊形呢？并且讓學生討論之后進行講明理由.這樣一來，能夠發散學生思維，增加學生的知識面.

（二）營造積極教學氛圍

轉變傳統的課堂教學模式，將學生作為課堂的主體，教師授課期間必須高度的關注學生學習的效果，加強同學生之間的互動交流，并能夠依照學生的學習情況，科學地調整教學任務.教學期間，需要鼓勵學生展開探討式的學習，通過大家的相互幫助，激發學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛，而且能夠培養自主學習的能力.

（三）優化教學方法

采取游戲的教學方式，或者合理地運用多媒體技術進行課堂教學，讓學生的學習注意力不斷地提升，增強課堂教學的質量.例如，在教學時，教師可以充分地利用好文具、書本、筆等貼近現實的工具，實施平面幾何以及立體幾何的教學，達到優化教學方式的同時，也將學生空間思維能力進行增強.而且多媒體技術能夠直觀地展示抽象數學概念，加深學生的印象，經聲、光、電技術也可以集中學生注意力，將教學有效性進行提升.

（四）以層次教學法實現注重個體的數學教學

提升初中數學課堂教學有效性，必須兼顧全體的學生，同時遵循學生實際狀態展開科學的教學.例如，依照學生學習情況的不同，形成不同的學生群體，以分組教學模式，合理地設計教學的方案.再經基礎教學達到學生對數學知識及內容需求目標.通過實施分組教學和層次教學的模式，也可以推動學生對基礎數學理論不斷地強化，同時建立起更高的數學應用能力.

（五）定期開展測評考試

為了切實地將初中數學教學有效性提升，教師教學期間必須落實定期的考核學生學習情況，對學生學習效果具有整體把握，合理地調整教學計劃，并且重點講解重難點問題，提升課堂教學效率.另外，經回顧性的評價以后，將教學中具有的問題及時的發掘，了解到學生掌握知識的程度，提供給接下來的教學工作有價值的指導.

三、結 語

在初中階段，數學屬于不可或缺的重要學習內容.為了將課堂教學有效性進行提升，需要教師從多個方面充分地考慮以及總結，應用現代化的教學模式以及理念，將課堂教學質量進行提升，使得初中數學教學工作平穩有序地開展.

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