小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下“少教多學(xué)”的策略及應(yīng)用探究

范麗華

【摘要】我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)做出了很多的創(chuàng)新，其中“少教多學(xué)”的教學(xué)策略就比較新穎，本文主要介紹一下具體的“少教多學(xué)”教學(xué)開(kāi)展方式.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);少教多學(xué);教學(xué)策略

“少教多學(xué)”的教學(xué)創(chuàng)新一來(lái)是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二來(lái)就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心能力.

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課都有一個(gè)重點(diǎn)的知識(shí)，其他所有的教學(xué)內(nèi)容都是這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的衍生物.通過(guò)課前的引導(dǎo)、師生的交流、教師的講解、學(xué)生的提問(wèn)、課后的總結(jié)等等，最終教學(xué)目的還是為了讓學(xué)生可以掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí).

“少教多學(xué)”概念的提出，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次挑戰(zhàn).“少教多學(xué)”，并不是減輕了教師的教學(xué)壓力，減少了教師的教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生增加了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容.這樣的理解剛好是相反的，“少教多學(xué)”就是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且教師的教學(xué)責(zé)任沒(méi)有絲毫的改變，反而有一定的增加.

在“少教多學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，第一步就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化，在簡(jiǎn)化過(guò)程中要注意教學(xué)大綱的連貫性，并且不能丟失教學(xué)中的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化的過(guò)程中要注意以下原則：第一就是不能出現(xiàn)內(nèi)容的孤立，也就是說(shuō)，可以簡(jiǎn)化一些拓展的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是不能讓重點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)了孤立，沒(méi)有了前后的連接，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.第二就是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化不僅要落實(shí)到教材中，還要在課前作業(yè)的布置、課后作業(yè)的布置、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)中等等，進(jìn)行具體的落實(shí)，也就是說(shuō)要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，利用有限的精力去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)[1].

二、針對(duì)性的教學(xué)

針對(duì)性的教學(xué)也是“少教多學(xué)”的一個(gè)具體體現(xiàn).由于在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況都不相同，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的個(gè)性化教學(xué)，首先就是要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況.學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低僅僅可以作為一個(gè)參考，實(shí)際學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的如何，還需要教師去和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，在教師了解之后，才可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃.

在針對(duì)性的教學(xué)模式中，就可以使用“少教多學(xué)”的教學(xué)理念.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，大都是不一樣的，并且教師在進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的過(guò)程中，也不能使用同一樣的教學(xué)計(jì)劃，去幫助很多的學(xué)生.為此，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行集中的梳理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)困難來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的突破.在教師進(jìn)行了高效地講解指引之后，學(xué)生對(duì)之前存在的疑惑也就一掃而光了，并且在教師的指導(dǎo)下，去學(xué)習(xí)關(guān)于該問(wèn)題更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從側(cè)面也就體現(xiàn)了少教多學(xué)的教學(xué)理念，簡(jiǎn)化教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力[2].

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心的培養(yǎng)，都對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有著很大的幫助.首先就是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的生活進(jìn)行有效的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)下，不斷地提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī).其次就是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和肯定是非常重要的.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且在教師不斷鼓舞和肯定中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心才能有更多的增加.在學(xué)生有了充足的自信心的時(shí)候，對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不再恐懼，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能不斷地突破自己的極限，去學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí).

四、課后習(xí)題的優(yōu)化

在小學(xué)的課后習(xí)題中，原本并不多的數(shù)學(xué)知識(shí)，課后的習(xí)題卻是非常的多，而很多的教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有選擇性地進(jìn)行布置.在課后的作業(yè)中，很多知識(shí)都被重復(fù)地練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力由此變得很重，并且教師在布置課后習(xí)題的時(shí)候，沒(méi)有突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降.因此，在課后習(xí)題的布置中，也要堅(jiān)持“少教多學(xué)”的理念，對(duì)課后的習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化刪減.在教師的仔細(xì)檢查中可以發(fā)現(xiàn)，有的習(xí)題是重復(fù)的考查了知識(shí)點(diǎn)，有的習(xí)題是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的拓展，還有的習(xí)題考量的是學(xué)生的綜合判斷能力.很多的學(xué)生目前還不具備這樣的能力，在課后習(xí)題的簡(jiǎn)化過(guò)程中去掉過(guò)于復(fù)雜的作業(yè)、去掉重復(fù)單調(diào)的作業(yè)，保留關(guān)于本節(jié)課核心重點(diǎn)知識(shí)的作業(yè)，這樣學(xué)生在課后時(shí)候，可以集中解決一樣問(wèn)題，其他的時(shí)間不僅可以去做游戲，還可以學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)課外知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量.

五、學(xué)生探索學(xué)習(xí)的養(yǎng)成

在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式中，其中的“多學(xué)”，就是要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考、自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，并且不斷地提高自己的邏輯能力和思維判斷能力.在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要特別注意的是對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)[3]，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生去攻克一些更高深、更有難度的問(wèn)題，這樣學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就明白萬(wàn)事求真理的原則，對(duì)待問(wèn)題就要有打破砂鍋問(wèn)到底的決定，不斷地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)起挑戰(zhàn)，從而提高自己的探索能力.在“少教多學(xué)”的教學(xué)理念下，也就完成了新課改中不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一個(gè)教學(xué)目標(biāo).

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“少教多學(xué)”的教學(xué)理念下，要注意開(kāi)展對(duì)學(xué)生各種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合性人才.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳守杰.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中如何做到“少教多學(xué)”[J].學(xué)周刊，2016（6）：163.

[2]朱惠芳.少教多學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）：231.

[3]林寶花.少教多學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)雙贏[J].華夏教師，2014（6）：45-46.