小學道德與法治教育的教學方式探析

劉偉苓

【摘 要】小學道德與法治課程學習是以社會規范為對象的價值習得，應是知和行相統一的過程。實踐性教學則是引導學生在實踐中體驗、探究和問題解決，激活和提升學生的生活經驗，能夠引導學生堅持正確的行為規范，更利于學生的成長。

【關鍵詞】小學教育;思想政治;教學方式

一、概述

小學道德與法制教育能夠幫助小學生樹立正確的價值觀，使小學生通過思想政治教育明紀守法，知道何事可為，何事不可為。本文重點概述小學道德與法制教育的教學方式，旨在幫助小學生不斷成長，樹立正確的三觀。

二、小學道德與法制教育的教學方式

（一）將教材內容與生活實踐相結合

為增強學生的學習體驗，教師可將教材中的知識點與生活中的事件相結合，讓學生分析案例，并分析什么行為是正確的，什么行為是不正確的，讓小學生從小形成良好的道德行為規范，能堅持正確的行為，堅持正確的價值觀，這更利于提升我們全民族的綜合素質。如：在教學二年級上冊的《大家排好隊》時，教師要讓學生認識到遵守規則的重要性，讓學生認識到要有良好的紀律，不給他人造成不便。教師可讓學生聯想一些生活中的案例，如：在超市買東西時排隊，在公園買票時排隊等，引導學生講文明、懂禮貌、遵紀守法，以更好地向社會傳遞正確的價值觀，教師將教材中的知識點與生活中的例子相結合，更利于啟迪學生，使學生感受生活中的道德與法制，從而引導學生更好的成長。道德與法制教材中所涉及的知識點更加廣泛，因此，教師要充分利用這門課程，引導學生堅持正確的行為舉止，同時向學生積極宣傳和弘揚正確的價值觀。

（二）優化教學模式與方法

在道德與法制這門課程中，學生不僅能學到良好的道德規范，更能學習到中華民族的文化習俗、傳統美德等。因此，該課程的學習更利于幫助小學生成長，使小學生從這門課程中學習到更多有趣的知識，不僅是行為規范上的知識，還包括價值觀等。不僅如此，學生還可以從中學習傳統文化，這對提升小學生的文化、道德等素養有更好的幫助。所以，為提升小學生的興趣，教師可在教學中采用多種方法。如：在二年級上冊第一單元《我們的節假日》的教學中，教師可收集六一兒童節、國慶節、中秋節等節假日的歷史文化資料，讓學生在學習中通過這些知識了解這些節日的由來，教師也可在教學中讓學生想象節日的氣氛，并對學生進行提問，詢問學生喜歡哪些節日，并詢問原因，以此使學生更好地了解中華民族的傳統文化，教師也可以借助多媒體或課堂游戲、互動等，增強學生的學習興趣，使學生在課堂活動中對教材內容有更深入的了解，并與生活中的知識相結合，使學生從生活中學習到更多知識。

（三）注重課程的實踐性

教師不能只進行理論教學，還要增強學生的學習體驗，讓學生在實踐生活中體驗該課程的魅力，讓學生將學習到的正確的價值觀和行為規范等應用到生活實踐中。教師也要樹立榜樣，身體力行，更好地引導學生，如：在日常教學中，注意言行舉止，注意文明禮貌，排隊，不闖紅燈等，通過這些行為引導學生，使學生在耳濡目染中堅持正確的行為。教師也要注意在教學中引導學生從課堂走向生活實踐，引導學生在生活中、實踐中感受教材內容。如：在二年級上冊《我們生活的地方》的教學中，教師可讓學生介紹自己的家鄉，自己的家鄉有哪些風土人情、名勝古跡、歷史文化等，并引導學生到生活中體驗家鄉文化等，這更利于學生增強自己的家鄉自豪感。所以，教師也要注意課堂的實踐性，通過課堂上的一些活動等，讓學生更好地感受課程內容，對教材內容有更深刻的理解。在二年級上冊《裝扮我們的教室》的教學中，教師可在課堂上帶領學生一起裝扮教室，通過課堂上的一些活動增強學生的集體意識，使學生熱愛自己的班級、熱愛學校，以增強學生的社會責任感和集體榮譽感，教師還可以與學生在課堂上做一些手工活動，裝扮教室，使學生通過集體活動更好地成長，認識到集體的力量。

（四）培養學生的核心素養

教師教學要以教學大綱為準，并對課程培養目標有清晰的認識，使學生的核心素養得到提升，促使學生將所學知識應用到實踐中，學以致用，更好地發揮該課程的價值。比如：在日常生活中過馬路時遵守交通規則，在排隊買東西時不插隊，遵守良好的行為準則，身體力行，在班級活動中積極參加集體活動，增強集體責任感和榮譽感，講衛生、愛勞動、講文明、熱愛班級、熱愛祖國等，讓學生將所學知識應用到生活中，幫助學生更好地成長。教師在教學中也可以進行情境化教學，讓學生在情境中更好地感受教學內容，同時使學生在情境中做出正確的選擇，堅持正確的價值觀。

三、總結

小學道德與法制更利于幫助小學生樹立正確的價值觀。從小引導小學生堅持正確的行為規范，對小學生的學習和成長都有積極作用，能夠引導學生熱愛祖國、明辨是非等，更利于學生的成長和發展。因此，教師應采取多種教學方式，更好地幫助學生學習教材內容，可將教材聯系生活，增強學生的學習體驗和情感體驗。

【參考文獻】

[1]馬秀玲.當前小學思想品德教育工作存在的主要問題及對策研究[J].文理導航（下旬），2017（04）

[2]代玉啟.新時期思想政治教育內容與方法面臨的挑戰與發展要求[J].思想教育研究，2015（12）

[3]楊國輝，徐建軍.論思想政治教育講述內容的融合性與超越性[J].學校黨建與思想教育，2015（13）

[4]李桂強.品德與社會教學中提高課堂有效性的幾點思考[J].劍南文學（經典教苑），2012（11）

[5]卜慶剛，柳海民.日本小學道德教科書（東京版）.充實的心靈的靜態分析[J].外國教育研究，2012（11）