激情傳遞“正能量” 課堂發出“好聲音”

吳娃

摘 要：教師的職責是“教書育人”，作為一名數學老師也是如此，既要對學生知識的傳授、智慧的開啟，更重要的還是對學生身心的熏陶和人格的潤澤。而高中有效的課堂應該充滿生命的靈性、智慧的火花、情感的交流和價值的體現。從教師自身魅力、整合教育資源、挖掘數學中的美、組織豐富的游戲、提供探索空間、提供展示的舞臺等方面闡述了如何讓高中數學激情洋溢，使課堂更加有效，使課堂發出“好聲音”。

關鍵詞：激情；課堂；有效

作為一名任教十幾年的高中數學老師，一成不變、毫無生機的教學工作，永遠做不完的事情常常使我感覺自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地轉動，慢慢地失去了自我。

這樣的課堂教學效果可想而知。那么如何改變這種現狀？經過本人的摸索，得到一個結論：激情洋溢的數學課堂更加吸引人。飛揚在課堂上的激情是課堂教學成功的催化劑，是高效課堂達成的重要因素。有了激情的教學，教師自然具有親和力，深受學生喜愛與追隨；教學活動也富有感染力，更加生動、形象；知識與能力在不知不覺中已嵌入孩子的思維與腦海中。那么如何才能讓數學課堂激情飛揚呢？

一、教師整合教材的資源，讓學生“順”起來

精心設計、收集各種信息和資料，整合課本資源，找到適合學生的教學方法，有利于學生進行思考，形成自己的思想。教師應把高中學習內容作為一個整體，進行優化設計，明確各部分之間的內在聯系，各自發現和解決問題，讓學生從整體系統的角度去處理學習內容，理順高中的知識體系。

二、教師挖掘數學中的美，讓學生“美”起來

數學本是一門美的科學。數學教師對數學蘊涵的美應有著深刻的感受，要讓學生發現美、欣賞美、創造美。以美激情，以美求真，是培養學生人文精神最為有效的途徑之一。數學上的對稱美、簡潔美、和諧美、奇異美等形式在圖形上的體現更為直觀。

三、教師組織豐富的游戲，讓學生“動”起來

游戲是培養好奇心的有效方法之一，好奇心又為探索數學現象的奧秘提供了強大的動力。數學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情境，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務。如在上“二分法”相關內容時，我們就可以拿出商品猜價格，并且得出一個結論，如何更快、更準地猜到正確價格，從而得到“二分法”的思想方法；在學習“橢圓及其標準方程”時，讓學生親自上臺動手畫橢圓，能夠更清晰地得到橢圓的定義；同樣在學習概率的問題時，讓學生自己演示擲硬幣，正面朝上和反面朝上的頻率，而得到相對應的概率。

四、教師提供探索的空間，讓學生“活”起來

沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現和發明。數學知識應由學生本人在數學活動中去發現或創造出來，而不是由教師“灌”給學生。學生學習數學的過程應該是學生自身的探索、發現與創造的過程，而不是被動的接受過程。學生學習不是為了“占有”別人的知識，而是為了“生長”自己的知識。在生命化的數學課堂教學中，老師應對學生的大膽猜想給予鼓勵，學會賞識，愛護學生的獨特思考。在教學中教師努力放手，讓學生從自己的思維實際出發，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程，讓學生學會從已有的知識入手，采用由此及彼、化生為熱、化繁為簡、化整為零、化部分為整體的思維方法。如以“小組合作學習”的形式，營造一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生積極投入到活動中，讓他們主動地開口說、動手做、用腦想。這要求教師給他們提供充分的操作、探究、討論、交流的時間。

五、教師提供展示的舞臺，讓學生“樂”起來

學生都希望在學習上能得到別人的關注、肯定、贊賞，于是，我們就可以多創造一些機會來讓他們“秀一把”。讓學生“秀一把”，秀出他們獨具個性的風采，讓他們在“秀”的體驗中增強創新意識，又深刻地體驗到學習數學的成功之美、成功之樂。如每堂課開始的5分鐘，可以請學生走上講臺，講上一節課所學的主要內容，或者是在預習中碰到的難題。同時也可以讓學生自己出題、編題，學生在出題、答題中既肯定了自己，又得到了同學的贊賞，他們就會學得更加積極主動，樂此不疲；同時在出題、答題的過程中，他們也鞏固了知識本身的內容，加深了對知識的理解，營造出“人人為生，個個為師”的氛圍。

總之，激情有著豐富的內涵，它能夠喚醒沉睡的潛能，打開封存的記憶，激活僵化的思維，放飛囚禁的心情，在課堂教學中老師要用自己的激情和智慧為學生創設一個民主的、開放的課堂。以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，整個課堂充滿了激情和活力，讓教師和學生共同享受著課堂教學的快樂和成果。

參考文獻：

[1]葉立軍.數學教育[M].杭州出版社，2004.

[2]遠山.數學與生活[M].人民郵電出版社，2010.

[3]馮志偉.語言數學[M].世界圖書出版社，2011.

編輯 段麗君