基于核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)

王建新

摘 要：所謂數(shù)學核心素養(yǎng)是指學習者能夠通過數(shù)學學習，運用數(shù)學知識、數(shù)學邏輯思維以及數(shù)學方法來提升自身綜合素質與能力。同時，運算能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，其對學生的成長與發(fā)展起著重要的促進作用，因此，作為教師應當注重對學生運算能力的培養(yǎng)。高中階段是學生學習的關鍵時期，而運算則對高中生學習數(shù)學、解決相關問題十分重要，那么，作為教師，要在高中數(shù)學課堂教學過程中，調動學生思維，培養(yǎng)學生的運算能力，從而使學生的核心素養(yǎng)真正得到提高。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學教學；運算能力；培養(yǎng)方法

新課程改革后，《新課程標準》中明確指出，要不斷提升學生的運算能力，使學生能夠靈活地運用數(shù)量關系進行邏輯推理計算。高中階段的學生心智等方面已趨于成熟，對于特定的事物已經有了自己獨特的見解與感受。因此，在培養(yǎng)學生的運算能力的過程中，要結合學生的實際情況，調動學生學習的積極性，使學生積極主動地在教師的引導下去提升自身能力。高中數(shù)學較小學、初中階段的數(shù)學而言難度更大，因此，對學生的能力也就要求更高。那么，作為教師，一定要積極引導學生、幫助學生，使學生樹立正確的學習觀念，激發(fā)學生的學習興趣，從而在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下不斷提升學生的運算能力。現(xiàn)就基于核心素養(yǎng)下，如何培養(yǎng)高中生的運算能力做如下分析。

一、合理創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的運算能力

雖然高中階段的學生已經偏于成熟，能夠對特定的事物保持一定的注意力，但是，高中階段的數(shù)學運算包含著大量繁瑣的數(shù)量與數(shù)理關系，需要學生在計算過程中集中注意力，并做到嚴謹細致。因此，在高中數(shù)學運算過程中，教師應當適當為學生營造輕松的氛圍，使學生有效做到勞逸結合，并對抽象的知識點有持久的探究興趣，使學生通過自身探究來真正獲得真知。因此，在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)教育形式下枯燥、乏味的課堂學習模式，合理地為學生創(chuàng)設相應的情境，使學生不會對繁瑣的數(shù)學運算失去興趣，而是去積極主動地進行摸索。只有這樣，學生才不會淪為數(shù)學學習的機器，才能真正地發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而使其運算能力真正得到培養(yǎng)。

二、因材施教，發(fā)揮學生自身的積極作用

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣，對于學生而言也是一樣，不同的學生思維方式與看待問題的角度等都會不同。同樣，對于高中數(shù)學學習而言，對于某一原理或者法則的推理過程與理解角度也不是單一片面的，而是十分靈活多變的。因此，在課堂教學過程中，教師若想要真正地培養(yǎng)學生的運算能力，就要做到因人而異、因材施教。數(shù)學運算的方法是多種多樣的，每個學生的思維方式不同，其看待問題的角度也就存在偏差。面對這樣的情況，作為教師應當積極對待，尊重學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生根據自己的理解方式去解決相關問題。同時，在解答問題的過程中，教師不應限制或者局限學生的思維角度，而是要鼓勵學生積極發(fā)表自身看法，引導學生相互交流、共同探討，使學生對同一問題收獲不同的感悟，使學生對運算過程得到他人的啟發(fā)。同時，對于學生的觀點，教師應當給予積極的鼓勵，學生得到認可，會更加主動地去開拓自身思維，提升自身綜合能力。這樣一來，教師尊重學生的個性化差異，對于每一位學生做到因材施教，開拓了學生的思維，放寬了高中數(shù)學課堂教學范圍，同時也優(yōu)化了學生的邏輯思維能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學生充分發(fā)揮自身的積極作用，在提升自身核心素養(yǎng)的同時使自身運算能力得到提高。

三、緊密聯(lián)系實際，激發(fā)學生的自主探究意識

數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習的最終目的也是將所學運用于生活，而運算則正是數(shù)學學習在生活中所體現(xiàn)的途徑之一。因此，教師應當積極落實素質教育教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式下脫離生活實際的高中數(shù)學教學形式，將生活實際與數(shù)學運算緊密聯(lián)系。因此，在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師應當將運算部分與生活實際建立緊密聯(lián)系，使學生不斷提高其解決實際問題的能力，使學生充分認識到數(shù)學學習的本質意義所在。學生只有通過結合生活實際問題來培養(yǎng)自身的運算能力，才能在提高數(shù)學基本能力的同時，使其自身的解決生活實際問題的能力也得到相應的提高，才能真正體現(xiàn)出高中數(shù)學運算能力對其未來發(fā)展所具有的積極意義。數(shù)學學習與生活實際是分不開的，作為教師，不僅要教授給學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力，使學生真正得到全面發(fā)展。

新課程改革后，在素質教育理念下，教師對學生的培養(yǎng)思想與方法均應做出一定程度的改變。高中數(shù)學學習的意義不是單純地使學生學會某個公式或者法則，更不是使學生學會運用某一數(shù)量關系算出相應的結果，而是要真正使學生明白高中數(shù)學學習的意義，使學生在掌握一定運算能力的同時，其自身的綜合素質與綜合能力也得到提升，使其自身的核心素養(yǎng)在未來的學習中起到積極的促進作用。教育的目的是使學生成長、發(fā)展，那么，高中數(shù)學教學的目的也不僅僅是知識的傳遞，更加重要的是使學生在學習知識的同時獲得更多的能力，使學生通過學習來實現(xiàn)其自身在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。因此，作為高中數(shù)學教師，要基于核心素養(yǎng)來培養(yǎng)高中生的運算能力。

參考文獻：

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[2]吳鐘華.核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2017（24）.

編輯 高 瓊