課堂思維的轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)效率的提升

張玉清

2018年10月14號(hào)至30號(hào)，我參加了2018年呂梁市高中名師上海訪學(xué)跟崗培訓(xùn)，聆聽了幾位教授的講座，走訪了幾所名校。跟崗?fù)瑵?jì)大學(xué)附屬七一中學(xué)，收獲頗多，感受豐富，現(xiàn)就我的粗淺認(rèn)識(shí)分享給大家。

一、新常態(tài)教師專業(yè)提升之路——肖家蕓

10月15日上午，我聽了肖教授關(guān)于教師的專業(yè)指向的講座，我的感悟如下：

教師的專業(yè)指向有三個(gè)方面：

專業(yè)學(xué)識(shí)：本學(xué)科與教育心理工具學(xué)科知識(shí)、專業(yè)學(xué)養(yǎng)。

專業(yè)能力：運(yùn)用、設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，完成教考的實(shí)際能力。

專業(yè)境界：教考試與教做人、當(dāng)飯碗與謀事業(yè)、匠與師。

匠：在實(shí)踐層面，還不是規(guī)律本身。一般教師，大部分是基本功嫻熟，停留在教書匠層面，幾十年如一日。

師：在綜合層面，講究舉一反三，觸類旁通。真正意義上的教師，是形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、有個(gè)人代表性的東西。

以此類推，教育家是屬于一個(gè)地區(qū)或一個(gè)時(shí)代的代表人物。

所以，我們現(xiàn)在仍然停留在教書匠層面，或者說我們要通過這次培訓(xùn)，使自己由教書匠變成名副其實(shí)的教師，把自己打造成專業(yè)型人才，再向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)，走在本校教育教學(xué)的前沿， 進(jìn)一步成為呂梁市英語教學(xué)教研的中堅(jiān)力量。

肖教授說得好，我們要用積極的思維看待周圍的同事。關(guān)照別人的優(yōu)點(diǎn)，忽略別人不足的地方。積極看待學(xué)校，忽視學(xué)校的弱點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)校的特色逐漸形成，學(xué)校的亮點(diǎn)逐漸閃耀起來。

我們最需要的正是思維的轉(zhuǎn)變！

小微化思維（微課，微練習(xí)，微講評(píng)，微實(shí)驗(yàn)，微德育，積零為整，片段訓(xùn)練，微積累），緊隨時(shí)代潮流。

粉絲思維。得粉絲者得天下，努力打造課堂魅力，贏得學(xué)生。

焦點(diǎn)思維。課堂不做三件事：講得多，嚼得碎，喂得煩。不做比做得好，不做什么比做什么更重要。不要替代學(xué)生，大包大攬。

快一點(diǎn)思維。現(xiàn)實(shí)告訴我們，早一步學(xué)習(xí)，早一步改進(jìn)，早一步受益。

實(shí)驗(yàn)抓手。“課題”就是問題，就是一個(gè)愿景、一個(gè)主題、一個(gè)熔爐，也是一個(gè)臺(tái)階。我們要在實(shí)驗(yàn)中廣識(shí)強(qiáng)能，獨(dú)立地研讀教材，特色地建構(gòu)課堂，藝術(shù)地推進(jìn)教學(xué)，智慧地兼顧教考，在實(shí)驗(yàn)中提升課堂境界。

二、課堂學(xué)習(xí)講求效率，教學(xué)過程要達(dá)成高目標(biāo)

好的課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)積極向上，參與度高，學(xué)習(xí)愉悅健康，學(xué)生的幸福指數(shù)高。

18號(hào)上午，我們第五組聽了華東師大附中二Annie zhou的課，正如孝義五中王冰點(diǎn)評(píng)的那樣：Ms zhou 的課導(dǎo)入新穎，有亮點(diǎn)，用一個(gè)surprise 詞給學(xué)生拋出一個(gè)懸念，引起學(xué)生的好奇，帶著好奇去尋找線索，學(xué)生在閱讀中思維是活躍的；Ms zhou設(shè)置的問題難易有度，課堂容量有度，無論哪個(gè)學(xué)生都有事可做，能參與；課堂指令明確，學(xué)生配合默契，行動(dòng)張弛有力； 生生合作，師生合作討論中互相幫助，act out right；Ms zhou 在課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了putting in and putting out sense，語言素養(yǎng)意識(shí)強(qiáng)，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生循序漸進(jìn)，獲取信息，加工信息，邏輯生成，得出結(jié)論，角色扮演，一個(gè)個(gè)surprise出現(xiàn)，最后通過winner，host，the faint lady的conversation，以讀促成口頭表達(dá)，學(xué)以致用，教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期結(jié)果。

三、核心素養(yǎng)理念下的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識(shí)（品格）、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。基本因素構(gòu)成：體現(xiàn)價(jià)值取向，呈現(xiàn)心智特征，形成發(fā)展條件。所以，核心素養(yǎng)理念下評(píng)價(jià)方法呈現(xiàn)出多元化的特性，不再局限于固定時(shí)間、固定地點(diǎn)進(jìn)行的考試評(píng)價(jià)，而是將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果均進(jìn)行有效監(jiān)控。閱讀課程教學(xué)評(píng)價(jià)有形成性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)共同構(gòu)成核心素養(yǎng)理念下的評(píng)價(jià)體系。

四、如何有效選題

23號(hào)下午，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院陸少明教授為我們五組做了講座，該講座是關(guān)于申報(bào)省市級(jí)課題選題，他主要從這幾個(gè)方面說的：

（一）從具有普遍性的教育教學(xué)難點(diǎn)問題中選題

作為市級(jí)課題的選擇，絕不能僅僅站在自己學(xué)校的層面，而是要站在全市學(xué)校的層面。這個(gè)問題的研究不僅對(duì)本校有研究價(jià)值，也為全市的研究提供鮮活的實(shí)踐操作案例。

分析與思考：

1.“學(xué)生提問”有很高的研究價(jià)值，它具有普遍性，而不是個(gè)案。

2.學(xué)生提問也是教學(xué)的難點(diǎn)問題之一。

3.調(diào)查是課題研究的基礎(chǔ)。

（二）從課題研究成果的深化研究中選題

在一些有研究價(jià)值的課題研究成果中選題，開展深化研究，也是一條易被人忽視的選題途徑，因?yàn)楝F(xiàn)在的課題研究成果很多，但大多數(shù)被束之高閣，缺少被人推廣或深入研究。

分析與思考：

當(dāng)前，課題研究存在一個(gè)誤區(qū)：很多學(xué)校不愿意推廣他人的課題，自己情愿從頭開始；但這樣的研究由于缺乏研究基礎(chǔ)，往往很難取得研究成果，站的起點(diǎn)也不是很高。

（三）從學(xué)校發(fā)展面臨的具有普遍性的棘手問題中選題

當(dāng)學(xué)校在長期發(fā)展的過程中，有些問題難以解決，但不是本校所特有的問題，而是全國性的普遍現(xiàn)象時(shí)，這樣的研究就非常有價(jià)值，可以作為選題的重要考慮因素。

（四）從學(xué)校課堂的德育問題中選題

教育科研選題還可以從學(xué)校教育中具有一定普遍性的德育問題中產(chǎn)生。

（五）從課堂素質(zhì)教育缺失中選題

任何教育總會(huì)存在薄弱環(huán)節(jié)、盲點(diǎn)或難點(diǎn)。因此，針對(duì)這些盲點(diǎn)進(jìn)行選題，往往成功率較高。

時(shí)間不知不覺過去了，對(duì)于我來說，要學(xué)的東西還有很多，要反思的問題更多。在今后的教學(xué)中，一如既往地研究、反思，與學(xué)生共同成長，力爭在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上有所提高、有所突破。

編輯 溫雪蓮