試論高中語文教學與傳統文化的契合

摘 要：中國文化有五千年的發展歷史，傳統文化作為我國文明發展的體現，是我國軟實力的象征。高中語文課本收錄了大量經典古文、詩詞歌賦。在高中教學中，語文學科對傳播傳統文化起到了不可替代的強大作用，教學通過語文課本以詩詞歌賦的形式，將古人的思想通過漢字與現代青少年的認知緊密聯合在一起，但傳統的課堂講解模式有諸多弊端，容易出現枯燥乏味、僵硬機械講解的情況，學生學習積極性在下降，課堂停留在傳統文化的淺層次上。結合當前教育現狀，針對語文傳統文化教育重心的偏移現象展開了嚴肅探討，并就高中語文教育現狀與傳統文化的契合度這一方面進行分析，探索提高契合度的措施，以期能力優秀的高中語文傳統文化教學提供參考。

關鍵詞：高中語文教學；傳統文化；契合

一、當前我國語文教學中涉及傳統文化的現狀

我國五千年傳統文化形式廣泛多樣、思想內容豐富、韻味悠長，大多以漢字的形式表現出來。國家為了加強中華優秀傳統文化教育，在最新的修訂課標中，將中華優秀的傳統文化貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分，而這些是遠遠不夠的，教師的教學起著文化傳播的很大作用，而很多教師在傳統文化的教學中往往通皮毛而不解精髓，只是灌輸性的教學，根據僵硬死板的教學條理順序教學，例如在古文教學中，通讀后進行字句翻譯，然后背誦。僵硬不帶感情色彩的講解使得課堂枯燥無趣，學生也感受不到經典古文的思想魅力所在?，F如今的升學壓力使得學生教師均將精力放在分數的提高上，高節奏的學習速度與傳統文化的教學精神卻是相悖的，因為經典文化的傳播需要慢節奏的感知與品味，需要多樣的學習體驗感知文化精神。而傳統文化的教學只停留在了淺層的認知誦讀上，未能真正確切地感知文化經典的內涵精髓。高中語文教學與傳統文化的契合度愈加降低。

二、提高高中語文教學與傳統文化契合的措施

（一）合理設計教學方法與內容

在高中語文教學中，學生有了初中的積淀，具備一定的感知能力，在誦讀理解的基礎上需要設計更豐富、更深層的教學內容。在教學前教師需要根據教材內容，結合學生語文基礎，從培養學生文化感知能力和語文素質方面出發，制訂教學計劃和進度，保證有充足的時間帶領學生進行深層次的文化感知體驗。例如，在高中語文課本中的《勸學》中，不應該只是讓學生死記硬背并檢查學生的背誦情況，更應該讓他們自主發言從中學習到經典文章中人物的優秀品質和作者的生平與精神。例如在《蘭亭集序》中，學生通過自主發言課下了解，感知詩人形象和精神寄托，在寫景方面可讓學生發散想象按照《蘭亭集序》寫心中所想之境，提升學生審美水平。不局限于“古譯今”，更應鼓勵學生仿照經典，從正確的價值觀出發學習嘗試“今譯古”，提高學生學習能力，使其主動地學習思考經典精髓所在。將學習的思考主動權交給學生，才能更好地提升傳統文化與語文教學的契合度。

（二）發現培養學生興趣

現代語文教學已經不能只停留在知識灌輸層面，培養學生的興趣才能將學習積極性調動起來。傳統文化的精髓不是被動接受的，而是學生主動用心感知，動腦思考化為自己的東西。例如，在學習白居易的《琵琶行》中，帶學生聆聽我國傳統樂器琵琶樂聲，再進一步學習課文。在學習《屈原列傳》中，先準備好有關屈原的有趣歷史典故和秘史傳聞，有趣談笑間調動了學生的好奇心和學習積極性。不只是學習課文內容和文中形象，還要發散了解更多典故，了解古人形象。在《赤壁賦》中，帶領學生了解赤壁典故和涉及赤壁的經典橋段。可以花一小段時間播放經典古裝歷史劇，例如《三國演義》《水滸傳》，以引起學生興趣，讓學生了解當時的時代背景和人物形象。還可以帶領同學們課下閱讀《明朝那些事兒》，引發學生興趣，主動探索歷史、搜尋典故，激發了學生主動探索的積極性。還可以發現學生特長興趣，比如組織書法活動，讓學習書法的學生臨摹喜歡的經典古文作品；讓愛朗誦的同學朗誦經典，角色扮演誦讀，都可以讓課堂豐富生動起來。同學們參與度提高，語文教學才能與傳統文化更加契合。

（三）豐富課外有關傳統文化活動

語文教學與傳統文化的契合在課外也可以良好開展，因此，教師應鼓勵學生參與課外有關傳統文化的活動。例如鼓勵語文素養較高的同學參加《中國詩詞大會》，開展班級詩詞大會，讓學生從中帶著興趣接觸詩詞。節日習俗也承載了千年流傳的傳統文化淵源，在傳統節日來臨時帶領學生共同了解節日習俗和發源，會起到良好的教學效果，充分調動學生探索積極性。推薦閱讀經典書目，如《菜根譚》《格言聯璧》《楚辭》《三槍拍案驚奇》，引導學生拓展興趣，從課外讀物中獲得傳統文化的滋養，開拓歷史視野，提升語文素養。經典電視劇可以適當推薦給學生，引領學生通過經典電視橋段了解文化典故，宏觀把握歷史時代背景，深刻剖析人物形象。豐富多樣的課外活動可以讓學生自主探索傳統文化，感受與傳統課堂教學的偏差，深入探索書中人物形象，主動思考感知人物魅力，從多角度深入地感受傳統文化，達到語文教學和傳統文化的契合。

三、結語

隨著現代社會的高速發展與科技創新，傳統文化相關點已經逐漸地從人們生活視野中淡去，一代代的更迭使得傳統文化的傳揚和承接變得困難，這是當代教育者需要警醒的。傳統文化多以詩詞歌賦和經典名著呈現，漢字作為傳統文化的最佳載體，高中語文教育則提供了良好的學習傳播條件，在語文課本中開啟了解傳統文化的大門，語文教育者起到了關鍵的引導作用，引領學生深入接觸傳統文化。作為當代語文教育者，應不斷反思分析當前語文教育形式，多方面思考創新課堂教學模式，才能提高語文教學與傳統文化的契合度。

參考文獻：

[1]劉艷欣.分析高中語文教學與傳統文化的契合[J].中華少年，2018（28）：260.

[2]周磊.高中語文課堂教學與傳統文化之間的有效契合[J]. 現代語文（教學研究版），2017（9）：97-98.

作者簡介：李興武，1978年出生，男，甘肅省白銀市，高中語文教學，就職于甘肅省白銀市會寧縣第三中學。

編輯 段麗君