淺談高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)方法

方莉

摘 要：化學(xué)是高考中占據(jù)較大分?jǐn)?shù)比例的內(nèi)容，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，隨著教育體制改革的逐步深入進(jìn)行，對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)具備足夠的化學(xué)實(shí)際操作能力。當(dāng)前，很多高中化學(xué)教師比較注重理論知識(shí)的講解，不重視對(duì)學(xué)生習(xí)題解答能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式也直接導(dǎo)致很多高中生化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，為此教師需要加強(qiáng)習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)理論，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)設(shè)計(jì)方法

化學(xué)是高中生日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高中階段具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，習(xí)題課是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用，也是教師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)模式在新課改的背景下暴露出諸多的問(wèn)題，很多教師采取灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

當(dāng)前，大部分高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題，很多高中化學(xué)教師對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)缺少足夠的了解，在開(kāi)展習(xí)題課教學(xué)過(guò)程中具有比較大的隨意性，學(xué)生日常進(jìn)行復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)時(shí)往往只涉及少部分的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生能力的提高。另外，很多教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的控制不夠合理，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況缺少足夠的了解，學(xué)生知識(shí)掌握水平得不到有效的檢驗(yàn)，很多教師對(duì)化學(xué)習(xí)題課缺少足夠的認(rèn)識(shí)與理解，開(kāi)展習(xí)題課教學(xué)沒(méi)有制定出完善的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)缺乏合理性，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效完成[1]。

（二）習(xí)題的選擇不夠合理，教學(xué)模式過(guò)于單一

高中化學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容是各種類(lèi)型的習(xí)題，合理的習(xí)題內(nèi)容需要難度適當(dāng)，與教材內(nèi)容高度吻合，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固多學(xué)的知識(shí)。當(dāng)前，高中化學(xué)輔導(dǎo)材料和習(xí)題冊(cè)質(zhì)量存在比較大的差異，很多教師選擇的習(xí)題內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，題目的內(nèi)容脫離實(shí)際，過(guò)于老套枯燥，一些題目的整體難度超過(guò)了教材的范圍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)比較大的困難，在完成習(xí)題課后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的基本目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題內(nèi)容時(shí)沒(méi)有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，缺少明確的目標(biāo)，很多學(xué)生在系統(tǒng)課上出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。

二、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

教師在習(xí)題課教學(xué)前需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，明確習(xí)題課需要學(xué)生鞏固的各種知識(shí)點(diǎn)，對(duì)習(xí)題教學(xué)內(nèi)容作出總體規(guī)劃，保證教學(xué)質(zhì)量。比如在講解習(xí)題用鐵鍋?zhàn)霾耍绻鐾瓴藳](méi)有及時(shí)清洗，一段時(shí)間后鐵鍋會(huì)出現(xiàn)銹斑，顏色為紅棕色，寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型和具體方程式，用離子方程式的方式表示出Fe（OH）3的生成過(guò)程，在講解這一問(wèn)題時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)為離子方程式和電化學(xué)腐蝕原理，制定明確的題目講解步驟，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教育體制改革的逐漸深入，很多教師不斷更新自身的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)與化學(xué)習(xí)題課教學(xué)相結(jié)合能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將習(xí)題內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極投入到課堂教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。比如在講解習(xí)題如何區(qū)分Br2蒸汽和NO2氣體時(shí)，教師重點(diǎn)考查的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)兩種氣體物理和化學(xué)性質(zhì)的掌握情況，要求學(xué)生能夠從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的方案，利用多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)的具體方案，使解題的過(guò)程直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種方法還能夠節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，減少環(huán)境污染[3]。

（三）開(kāi)展多元化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中往往起不到應(yīng)有效果，為此教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。比如教師可以提出問(wèn)題，早上水龍頭放出的水是清澈的，為什么放置一段時(shí)間后會(huì)逐漸混濁，這種問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)，學(xué)生通過(guò)搜集資料等方式解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了思維能力的全面提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)習(xí)題課能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)成績(jī)，因此教師應(yīng)當(dāng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩瑩，王婧子.中美主流高中化學(xué)教科書(shū)課后習(xí)題的比較分析：以人教版和美國(guó)《化學(xué)：概念與應(yīng)用》為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（1）：83-86.

[2]王作宏.如何增強(qiáng)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性：以化學(xué)能與電能為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：274.

[3]郭震.高中化學(xué)教材配套習(xí)題探討：以人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為例[J].課程教學(xué)研究，2017（2）：42-45，55.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”2018年度課題《利用現(xiàn)行高中化學(xué)教材素材進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB3300）。

編輯 高 瓊