音樂教學中怎樣進行“創造”訓練

王芳

摘要：在音樂教學中，教師有效地對學生進行“創造”訓練，不僅能培養學生的創造意識、創造能力，還能充分發揮學生的思維潛能，是學生進行音樂實踐的必要手段和過程，也是《新課標》中一項重要理念，對培養社會主義創新人才具有深遠意義。對學生進行創造訓練的具體內容包括三個方面：1.聲音表現與自制樂器;2.即興編排;3.創作實踐。

關鍵詞：音樂;創造;訓練

在音樂教學中，對學生進行創造訓練，不僅能更好地發揮學生想象力，發展學生思維潛能，也是音樂實踐創作的必要手段和過程。對當今社會培養新時代創新人才具有重要的意義。對學生進行音樂創造能力訓練，在國內已經引起教育界專家的廣泛關注，在廣大音樂教育者中也形成共識。世界上著名的音樂大師們也都十分重視創造教學。所以，在音樂教學中進行創造訓練，是“新課標”的一個基本理念、重要特點，它不僅有自己的教學內容，而且充滿新意、創造性。根據筆者多年的教學經驗總結，我認為音樂創造訓練具體內容包括三個方面：1.聲音表現與自制樂器訓練;2.即興編創訓練;3.音樂創作實踐訓練。下面和大家一起探討具體訓練內容。

一、聲音表現與自制樂器訓練

聲音表現有人聲、樂器聲或借用其他材料發出聲音等。可以表現自然界中的聲音，也可以表現生活中的聲音，如火車聲、門鈴聲、鳥鳴聲、流水聲等。訓練聲音表現，先讓學生根據生活的場景想象，然后放錄音感受，再引導學生用嘴、舌、喉、鼻等器官，選擇適當方式來表現，配上動作，可以加強真實感。如果有條件，教師可以引導學生創作編排一個音樂短劇，除了用不同人聲，再用樂器配合不同場景、段落等以增強效果。編排完成后，讓學生表演練習，師生共同評價修改。

市面上雖然有好多兒童樂器售賣，但為了能讓學生成為真正的樂器主人，更好體驗樂音帶給他們的愉悅感，讓學生自制樂器是很有必要的。制作前，先讓學生熟悉準備制作的樂器，了解這種樂器的發聲特點，如鼓、鑼等，是受到打擊振動發出的聲音，笛子、簫是吹奏引起空氣振動發聲的……了解這些知識后，再引導學生用不同材料制作。如鼓可用紙盒制作，用木棒來敲。可在幾個玻璃瓶里注入不同高度的水做成音樂杯。吉他，只需幾根橡皮筋和一個紙盒，用手輕輕撥動就能聽到好聽聲音了。

二、即興編排訓練

即興編排就是依據曲目內容、情緒即興創作編排。在即興編排訓練中，教師要把教學目標重點放在如何培養學生即興創造能力方面，不必看重結果如何。鼓勵學生大膽地用自己喜歡的方式即興編創，使每個編創作品都有不同特色。即興編創內容有五個方面：1.編創歌詞。這是比較常用的訓練方式。就是先讓學生聽一段音樂，或者唱完一首歌曲，結合自己感受、欣賞和體驗，即興編創歌詞。2.編創節奏。教師靈活使用節奏問答、節奏接龍、節奏重組等形式訓練。這種訓練可以師生間進行，也可以學生間進行。具體活動形式是這樣的，一個人先讀出上句節奏，另一個人隨機答出下句節奏，然后大家一起評價優劣。3.編創旋律。訓練時教師可用旋律問答、旋律接龍等方法，教師可據學生具體情況靈活使用。4.編創動作。就是在教學生學唱歌曲時或者會唱之后，教師啟發、引導學生依據歌曲的主題情緒、意境即興編創表演動作。5.編創音樂故事。這種訓練一般放在每個學期末進行，通過一學期的學習，學生掌握了基本發聲技巧和簡單樂器使用，教師可以啟發、鼓勵學生用各種音樂表現形式編創具有情節的故事。在編創訓練中，教師不必在意學生編創的效果怎樣，應該讓學生大膽地去編，去展示。通過這些即興編創訓練，大大地激發學生人人都想上音樂課的興趣。

三、音樂創作實踐訓練

在音樂教學中，可能有些教師一談到讓學生創作實踐就緊張、擔心，擔心學生能創作出來嗎？怕創作效果不好，其實，這種擔心大可不必，讓學生創作實踐并不是過高要求，要想發展學生的創造性，就得從心里相信他們。當然，音樂創作實踐和其他科學藝術是一樣的，必須先學習音樂的基礎知識和技能，如果連音符、節奏都不太明白的學生，讓他去搞創作實踐肯定是不行的。學生創作出來的作品，開始是幼稚的、粗糙的，作為教師要給予鼓勵，不能用專業的標準來衡量，因為它是一個循序漸進的過程，訓練中教師及時地發現學生的閃光點，給予支持和鼓勵，才能激發學生創作積極性，學生的信心才會充足，教師要始終保證每位學生都能體驗創作成功的喜悅。下面以創作一首短曲為例，談談音樂創作實踐訓練的三個過程：1、準備階段。教師首先出示一段歌詞，設定情緒，指導學生朗誦，分小組討論個人情緒感受，確定用什么樣的節奏、節拍，教師同時設計相關的練習啟發學生，如節奏填空，旋律接龍等。2、創造階段。本階段教師可以放手讓學生自己去做。學生根據自己的理解，開始創作，如果一個人感覺困難，可以小組完成或集體創作。

總之，在音樂教學中，我們教師鼓勵學生參與簡單的音樂創造訓練是非常必要的，意義是深遠的，只有讓每個學生親身參與到創造活動中，他們才會真正地體驗和享受音樂帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]蔡夢蘇籍編著《新版課程標準解析與教學指導——音樂》2011年版第七章：111-131.

[2]趙玲《如何在小學音樂教學中激發創新思維》教育現代化，2017.4（44）：375-376.