在課堂中提升教師的問題意識

張小萌

教師隊伍的質量決定著學校教育的質量。新一輪的課程改革強調在教學中培養學生解決真實問題的能力，要達到這個目標，教師首先要有問題意識。教師的問題意識是指，在教育教學過程中，教師能夠主動意識到問題，自覺對問題進行觀察、思考、批判，主動反思教學行為并積極尋求解決的方案，是教師對更優質教育教學的一種價值追求。在實踐中，我們以課堂為陣地，培養并提高教師的問題意識。

1.鼓勵教師發現課堂教學中的問題

提升教師的問題意識要明確優質課堂的價值導向。優質課堂首先要有效率，教學效果的提高在于課堂效率，而非消耗大量的時間去解決問題。因此，學校在教學管理中要為教師提供適合的環境，其中一個重要的方面就是評價。教學評價要有利于教師發現、研究并解決問題，因此，評價不可貼標簽，應重視教學過程而不僅僅是結果。

優質課堂的另一個價值導向是平等。學校倡導“三度”課堂，其中一個維度就是課堂活動有熱度。我們鼓勵打造充滿活力的課堂、充滿智慧的課堂、充滿人文精神的課堂和促進學生生命成長的課堂。課堂上，通過師生以及學生之間的充分交流，教師才有機會真正理解學生，讀懂學生的思維。在學生舒展的狀態下，教師更容易發現教學中存在的問題。

2.以問題為抓手，在課堂中研究教學

反思是提升教師問題意識的重要途徑。學校已連續十二年開展“教育教學得與失反思”活動，希望讓反思成為教師的習慣。這個活動圍繞“弘揚主旋律，堅守主陣地”，鼓勵教師基于課堂教學，堅持寫教育教學日記，研究、解決在課堂教學中捕捉到的問題。

教學研究著眼于課堂問題。新教師的成長意愿很強，他們遇到的問題也比較多，所以問題意識比較強烈，需要引導。為幫助新教師盡快成長起來，學校每年舉辦“鴻鵠杯”青年教師課堂研討活動，針對課堂教學中存在的普遍問題，開展教研活動。有一定工作經驗的教師，容易憑經驗指導教學，其問題意識也會下降。為促進經驗型教師的進一步成長，學校開展了“三度課堂”研究，在評價中除了關注活動的熱度，更關注立意的高度和思維的深度，為教師提供更大的空間和更多的平臺，使教師提升自身的問題意識，以更好地培養學生解決真實問題的能力。

3.基于問題開展教學研究

研究問題的目的是解決問題，源于課堂教學的問題最終要回歸課堂。通過基于課堂的教學研究，促進教師主動探究問題的解決方案，反思優化，最終解決問題，同時又會發現新的問題，周而復始，推動基于問題的教學實踐研究，從而提升教師的問題意識。