中等職業(yè)學(xué)校財政項目預(yù)算和績效評價的優(yōu)化對策

李平

[摘 ? ?要] 中職學(xué)校對于我國經(jīng)濟、社會、教育領(lǐng)域的發(fā)展均具有十分重要的意義，隨著國家對中職學(xué)校的財政投入逐步加大，提高財政資金的使用效益已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前我國中職學(xué)校項目預(yù)算普遍缺乏科學(xué)性，主要表現(xiàn)在項目選擇缺乏科學(xué)論證、績效目標(biāo)和預(yù)算績效評價機制不健全等方面。在國家提出“促進改革、突出績效”的發(fā)展原則背景下，要改變我國中職學(xué)校的項目預(yù)算績效評價的現(xiàn)狀，學(xué)校財務(wù)部門與項目組需要密切合作，科學(xué)制定評價指標(biāo)體系;結(jié)合實際長遠規(guī)劃，細化效益評價指標(biāo);同時還要根據(jù)項目實際，充分發(fā)揮預(yù)算的決策與控制功能。

[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)學(xué)校;項目預(yù)算;績效評價;特色專業(yè)質(zhì)量;信息化建設(shè)

[中圖分類號] G718.3 ?[文獻標(biāo)識碼] A ?[文章編號] 1002-8129（2019）05-0058-07

2015年底，財政部、教育部、人力資源和社會保障部發(fā)布《關(guān)于建立完善中等職業(yè)學(xué)校生均撥款制度的指導(dǎo)意見》（財教﹝2015﹞448號，以下簡稱《意見》），對我國中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“中職學(xué)校”）使用財政資金提出了一個原則——“促進改革，突出績效”。按照《意見》的解釋，促進改革是指財政資金要發(fā)揮激勵導(dǎo)向作用，推進中職學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;突出績效是指提高財政資金的使用效益，即最大限度地促進改革。可見，這一原則的兩個方面是緊密關(guān)聯(lián)的，通俗地說就是：“用好錢，辦好事。”而在實踐中堅持這一原則，關(guān)鍵是要抓好重點項目建設(shè)與預(yù)算績效評價這兩大重點。

一、著力兩大重點項目，加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

近年來，隨著中職教育成為我國職教發(fā)展的重點，國家對中職學(xué)校的財政投入逐步加大，支持中職學(xué)校加強“內(nèi)涵建設(shè)”。“內(nèi)涵”與“外延”相對，優(yōu)化學(xué)校資源配置、改革人才培養(yǎng)模式，是我國中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的大方向，具體可從特色專業(yè)質(zhì)量提升與信息化建設(shè)入手，以促進中職學(xué)校的長期健康發(fā)展。

（一）提升特色專業(yè)質(zhì)量，健全戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃

中職學(xué)校的特色專業(yè)是指辦學(xué)效益好、就業(yè)質(zhì)量高、師資力量強、校企合作緊密、支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)。《意見》提出中職學(xué)校要“合理確定辦學(xué)定位，調(diào)整和設(shè)置專業(yè)”以及推進“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。這兩項要求可以通過提升中職學(xué)校的特色專業(yè)建設(shè)一并滿足。

此外，從教育部在2017年底發(fā)布的《2016年全國中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評估報告》（以下簡稱《報告》）也可以看出，建設(shè)特色專業(yè)是我國中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。《報告》就評估中發(fā)現(xiàn)的問題對我國的中職教育提出了四點建議：一是堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向;二是根據(jù)國家戰(zhàn)略布局、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需要，長遠規(guī)劃學(xué)校分布和專業(yè)布點;三是提升師資隊伍整體水平，把師資配置作為學(xué)校發(fā)展的重要約束指標(biāo);四是加大地方投入力度。在這四點建議中，前三點都和職校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)密切相關(guān)。而一所中職學(xué)校辦好自己的“拳頭”專業(yè)，也能直接滿足第四點，因為職校良好的社會效益可以提升地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，從經(jīng)濟發(fā)展中獲益的地方財政也就能有更多的資金投入地方教育，地方教育與經(jīng)濟可以形成良性循環(huán)、互利雙贏的局面。因此，我國中職學(xué)校有必要將特色專業(yè)質(zhì)量提升納入學(xué)校中長期戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

提升特色專業(yè)質(zhì)量需要從人力與物力兩方面著手。人力指師資隊伍建設(shè)，學(xué)校要努力提高教師專業(yè)水平、建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊;物力指建設(shè)與理論配套的現(xiàn)代化與數(shù)字化實訓(xùn)中心，并根據(jù)技術(shù)發(fā)展與市場變化及時更新升級實訓(xùn)設(shè)備。

（二）加快信息化體系建設(shè)，推動教管培創(chuàng)新發(fā)展

在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）中，教育部等六部委把加速數(shù)字化、信息化進程列為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點領(lǐng)域與薄弱環(huán)節(jié)，為我國職教改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明了發(fā)展方向[1]。2015年5月，我國還提出了“中國制造2025”戰(zhàn)略。“中國制造”將轉(zhuǎn)向“中國智造”，工業(yè)化發(fā)展將與數(shù)字化、信息化深度滲透、深度融合，我國的人才培養(yǎng)與職業(yè)技能需求也都將受到數(shù)字化、信息化的巨大影響[2]。

職教機構(gòu)作為我國培養(yǎng)中高級技術(shù)技能型人才的重要陣地，面對這一大趨勢，尤其需要加快自身的信息化與數(shù)字化建設(shè)。不過，由于我國中職學(xué)校的信息化建設(shè)大多剛剛起步，基礎(chǔ)還很薄弱，因此需要循序漸進：首先應(yīng)進行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)數(shù)字化校園;其次要推進信息化平臺體系建設(shè)，建設(shè)學(xué)校門戶網(wǎng)站;在此基礎(chǔ)上，逐步開展數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的軟件運用、電腦編程等數(shù)字化工作能力。

信息化建設(shè)是中職學(xué)校推進改革創(chuàng)新的重要工程，不僅可以實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)與管理，改革人才培養(yǎng)模式，也為職教服務(wù)社會開啟了一扇全新的大門。

二、中職學(xué)校項目預(yù)算績效評價之癥結(jié)

《意見》中特別提出中職學(xué)校要開展績效評價：“各地要積極探索建立中職教育經(jīng)費使用績效評價機制，制定績效評價管理辦法，科學(xué)合理設(shè)計評價指標(biāo)體系。”預(yù)算績效評價是一個單位預(yù)算管理的重要載體。中職學(xué)校的項目預(yù)算是學(xué)校根據(jù)自己的中長期戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃而編制的年度項目計劃，預(yù)算項目的選擇以及項目資金的使用效益直接關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展。但我國中職學(xué)校目前的項目預(yù)算普遍缺乏科學(xué)性，其主要表現(xiàn)在項目的選擇與預(yù)算績效評價機制這兩個方面。

（一）項目選擇隨意性大，缺乏科學(xué)論證

由于國家加大了對中職學(xué)校的財政投入，“先要錢、再找項目”成了中職學(xué)校預(yù)算管理中普遍存在的一個現(xiàn)象。項目選擇隨意性大，缺乏戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，尤其是盲目跟風(fēng)熱門項目，缺乏差異性思維，不僅導(dǎo)致有限資源的浪費，而且不利于建設(shè)有特色、高水平的中職學(xué)校以適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟發(fā)展的需求。湖北省宜都市財政局從新《預(yù)算法》實施的第一年即2015年開始，就對項目支出預(yù)算三令五申，要求項目支出預(yù)算的申報應(yīng)體現(xiàn)本部門單位工作職能的需要和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，隨后歷年均明確要求科學(xué)制定發(fā)展性支出三年規(guī)劃及分年度實施計劃，因為只有這樣，才能提高財政資金使用的前瞻性、規(guī)劃性與有效性。

（二）績效目標(biāo)不明確，預(yù)算績效評價機制不健全

盡管從2015年起，國家就對中職學(xué)校提出了開展績效評價的要求，但由于我國中職學(xué)校自1999年大學(xué)擴招與高等教育大眾化以來一直處于“沒落”狀態(tài)。有的中職學(xué)校發(fā)展落后，少數(shù)教職員工思維守舊，導(dǎo)致部分中職學(xué)校一時難以跟上預(yù)算管理制度改革的步伐，存在著少數(shù)中職學(xué)校在使用國家財政撥款時不重視預(yù)算績效管理、不設(shè)定明確的績效目標(biāo)、“重投入輕管理、重支出輕績效”的慣性思維。

在項目預(yù)算上，由于一般是專款專用、政府采購，中職學(xué)校預(yù)算執(zhí)行過程中大多只關(guān)注項目資金的支出情況，而不關(guān)注績效。只要預(yù)算支出結(jié)構(gòu)合規(guī)，就認為預(yù)算執(zhí)行良好。以湖北省某市職業(yè)教育中心“2017現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃建設(shè)項目”的預(yù)算績效評價為例。此項目歷時一年半，中央專項資金投入1000萬元，總支出1000萬元，主要任務(wù)是建設(shè)學(xué)校的兩個特色專業(yè)——機加與電子電工的實訓(xùn)中心以及全校的信息化建設(shè)。學(xué)校對此項目提出了兩個績效目標(biāo)：一是重點建成機加、電子電工、旅游實訓(xùn)基地，形成設(shè)施齊全、功能完備的實訓(xùn)中心，滿足各專業(yè)及各種對外培訓(xùn)需要;二是進一步完善信息化硬軟件建設(shè)，滿足信息化教學(xué)與管理的需要。這兩個績效目標(biāo)分別針對特色專業(yè)建設(shè)與信息化建設(shè)，但制定思路相同，都包括產(chǎn)出（即工程建設(shè)）與效益（即學(xué)校與社會受益）兩部分。由于產(chǎn)出指標(biāo)與項目實施計劃密切相關(guān)，而且儀器設(shè)備都是政府采購，再加上項目實施中有監(jiān)理，項目完成后有調(diào)試和驗收，因此產(chǎn)出指標(biāo)有項目計劃與行業(yè)規(guī)范可依，便于制定;但效益指標(biāo)的彈性比較大，就績效目標(biāo)本身的作用而言，制定效益指標(biāo)需要精準(zhǔn)細化，可是在這一項目中，除了第一個績效目標(biāo)細化出一個具體的效益指標(biāo)即“受惠人數(shù)目標(biāo)”外，再無任何其他具體的效益指標(biāo)。由于績效目標(biāo)過于籠統(tǒng)，此項目的預(yù)算績效評價就難以執(zhí)行到位。唯一可供評價的是“受惠人數(shù)”，項目組對機加、電子電工、旅游等三個實訓(xùn)中心提出的受惠人數(shù)目標(biāo)分別是300、600、150人，項目完成后實際受惠人數(shù)分別是562、852、199人。但僅憑“受惠人數(shù)”評價該項目的預(yù)算績效指標(biāo)，就有點牽強了。

制定績效目標(biāo)，是預(yù)算績效評價的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。若績效目標(biāo)不夠明確，就會導(dǎo)致預(yù)算績效評價機制不健全，具體表現(xiàn)為預(yù)算績效評價意識不強、預(yù)算績效評價難以落實、預(yù)算績效考核落后等一系列問題[3]。依筆者體會，湖北省宜都市職業(yè)教育中心作為首批國家級重點中職學(xué)校、湖北省示范中職學(xué)校、“第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”立項建設(shè)單位，在開展項目預(yù)算績效評價工作方面有時難以盡善盡美，由此可見其他中職學(xué)校項目預(yù)算績效評價的一般狀況。

三、結(jié)合重點項目建設(shè)，做好預(yù)算績效評價

評價指標(biāo)體系是有效實施預(yù)算績效管理的基礎(chǔ)。要改變我國中職學(xué)校項目預(yù)算績效評價的現(xiàn)狀，需要對癥下藥，結(jié)合兩大重點項目建設(shè)，科學(xué)制定效益評價指標(biāo)，建立健全定量與定性相結(jié)合的項目支出預(yù)算績效評價體系。具體提出以下三點建議：

（一）財務(wù)部門與項目組傾力合作，科學(xué)制定評價指標(biāo)體系

財務(wù)部門與項目組首先要各盡其責(zé)。項目部門要著力建設(shè)以上兩大重點項目，對年度項目計劃進行充分論證，財務(wù)部門則要深刻領(lǐng)會并掌握我國預(yù)算績效管理的相關(guān)政策與制度。2013年4月，財政部印發(fā)了《預(yù)算績效評價共性指標(biāo)體系框架》（財預(yù)﹝2013﹞53號），其中的“項目支出預(yù)算績效評價共性指標(biāo)體系框架”可以被中職學(xué)校的財務(wù)部門用來作為項目預(yù)算績效評價的模板。這一評價框架提出了“投入、過程、產(chǎn)出、效果”4個一級指標(biāo)，其中，“投入”與“過程”兩個評價指標(biāo)下分4個二級指標(biāo)和11個三級指標(biāo)，每個三級指標(biāo)的通用性都很強，稍加變通即可供中職學(xué)校在具體實踐中使用;“產(chǎn)出”指標(biāo)雖與具體的項目建設(shè)密切相關(guān)，但“產(chǎn)出”評價指標(biāo)是從質(zhì)、量、進度、成本等方面評估項目建設(shè)的完成情況，因此，這個評價框架里細化的4個三級指標(biāo)——實際完成率、完成及時率、質(zhì)量達標(biāo)率、成本節(jié)約率——也可供中職學(xué)校在對本文所討論的兩大項目進行績效評價時使用。“效果”評價指標(biāo)指“項目效益”，細分為5個三級指標(biāo)，除“社會公眾或服務(wù)對象滿意度”一般采取社會調(diào)查的方式進行外，其余4個指標(biāo)——經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益、可持續(xù)影響，則需要結(jié)合項目實際并根據(jù)績效目標(biāo)設(shè)立情況，有選擇地進行設(shè)置，并細化為具體的個性化指標(biāo)。效益評價指標(biāo)個性化，對中職學(xué)校做好預(yù)算績效評價很重要。因為中職學(xué)校的一項基本職能是服務(wù)社會，所以中職學(xué)校的項目支出績效中，效益指標(biāo)尤其值得認真對待與科學(xué)評估。

那么，在將這3個指標(biāo)細化為具體的個性化指標(biāo)時，財務(wù)部門就需要與相應(yīng)的項目組傾力合作，共同盡責(zé)。財務(wù)人員要向項目組成員仔細講解各個指標(biāo)的特點與意義，項目組成員則應(yīng)向財務(wù)人員詳細介紹項目的具體情況、要求與目標(biāo)，在不斷溝通中共同擬定一套科學(xué)的、切合實際的、可執(zhí)行的、個性化的效益評價指標(biāo)。在此過程中，特別要注意的是，項目組成員在講解項目的績效目標(biāo)時，既不能好大喜功，把目標(biāo)設(shè)置得過高，也不能為了確保完成績效，故意降低要求與質(zhì)量，避免績效評價有名無實。

（二）結(jié)合實際長遠規(guī)劃，細化效益評價指標(biāo)

教育具有遲效性、間接性、潛在性、連鎖性等特點，學(xué)校的一切項目都是為教育服務(wù)，項目的所有效益也都具有這些特點，因此，在細化項目的效益評價指標(biāo)時，既要結(jié)合實際，腳踏實地，又要高瞻遠矚，以大視野大格局成就一所中職學(xué)校的大發(fā)展大未來。筆者以“特色專業(yè)質(zhì)量提升”與“信息化建設(shè)”這兩個項目的社會效益與可持續(xù)影響指標(biāo)的細化來說明。

社會效益是指項目的實施對社會發(fā)展所帶來的直接或間接的影響，細化指標(biāo)時需要結(jié)合實際來考量。就所討論的這兩個項目來說，“特色專業(yè)質(zhì)量提升”的社會效益?zhèn)戎赜诜?wù)社會，個性化指標(biāo)可設(shè)為：中初級技能人才的提供、技術(shù)的推廣運用與創(chuàng)新、社會人員的技能培訓(xùn)以及實訓(xùn)中心設(shè)備對外服務(wù)等;“信息化建設(shè)”的社會效益則主要在于與企業(yè)和社會共享資源，個性化指標(biāo)可設(shè)為：建設(shè)數(shù)字化校園、建設(shè)本校門戶網(wǎng)站、打造本校特色專業(yè)教師精品課程共享資源庫、與企業(yè)和社區(qū)合建共享資源庫、建立校際合作數(shù)字化圖書館等。

可持續(xù)影響是指項目后續(xù)運行及其成效所發(fā)揮的影響和作用，細化指標(biāo)時就需要考慮長遠規(guī)劃。就這兩個項目而言，“特色專業(yè)質(zhì)量提升”的可持續(xù)影響主要是深化學(xué)校的教學(xué)改革與促進學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，個性化指標(biāo)可設(shè)為：打造一支高水平的師資隊伍、建設(shè)一個現(xiàn)代化數(shù)字化的實訓(xùn)中心、建立健全校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制;而“信息化建設(shè)”的可持續(xù)影響是為學(xué)校和社會改革人才培養(yǎng)模式，因此這一項目極其重要，個性化指標(biāo)可設(shè)為：多媒體教學(xué)、線上教學(xué)、遠程教育、慕課等等。

以上是筆者參考了《報告》中的一些評價指標(biāo)，同時借鑒了國內(nèi)外高校信息化建設(shè)的一些成熟經(jīng)驗，并結(jié)合自己在編制項目預(yù)算、尤其是參與湖北省宜都市職業(yè)教育中心“2017現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃建設(shè)項目”的預(yù)算編制與績效評價的實際經(jīng)驗，而對上述兩個項目的效益評價指標(biāo)所做的一些有針對性的分析與細化。需要說明的是，各中職學(xué)校要結(jié)合本校的特點以及在建設(shè)這兩類項目時的不同側(cè)重與需求，給予各個個性化指標(biāo)以合適的權(quán)重比分，能夠量化的指標(biāo)盡量量化，以增加績效評價的透明度與可執(zhí)行性、可監(jiān)控性。

（三）根據(jù)項目實際，充分發(fā)揮預(yù)算的決策與控制功能

美國著名會計學(xué)家齊默爾曼認為預(yù)算有決策與控制兩種功能，如果不加區(qū)別或者不恰當(dāng)?shù)厥褂妙A(yù)算，會導(dǎo)致兩種預(yù)算功能相沖突，從而使得預(yù)算管理的作用不能得到有效的發(fā)揮[4]。在這一認識基礎(chǔ)上，我國學(xué)者佟成生等人根據(jù)權(quán)變理論，從外部環(huán)境（如行業(yè)的競爭程度、外部環(huán)境的不確定因素、組織生命周期）與內(nèi)部環(huán)境（如組織結(jié)構(gòu)、公司戰(zhàn)略、產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化程度）出發(fā)，詳細分析了不同企業(yè)要根據(jù)自己的經(jīng)營環(huán)境來決定企業(yè)預(yù)算應(yīng)發(fā)揮何種功能，如一個處于成長期的企業(yè)面臨相對不穩(wěn)定的外部環(huán)境，其預(yù)算應(yīng)發(fā)揮決策功能，而處于成熟期的企業(yè)由于具有較為穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，對外部環(huán)境具有較強的可控力，其預(yù)算則應(yīng)發(fā)揮控制功能[5]。從實際的工作經(jīng)驗來看，這一觀點也適合我國中職學(xué)校的項目預(yù)算，比如上述兩個項目的效益評價指標(biāo)在這兩個項目的預(yù)算中就應(yīng)該發(fā)揮不同的作用。

信息化建設(shè)在我國中職學(xué)校中尚屬新興項目，再加上現(xiàn)在是信息化高度發(fā)展的時代，數(shù)字化技術(shù)、IT技術(shù)、智能化技術(shù)的發(fā)展日新月異，無論從外部環(huán)境還是內(nèi)部環(huán)境來看，這類項目都面臨很多不確定因素。因此，其預(yù)算應(yīng)發(fā)揮決策功能，效益評價指標(biāo)可以用來指導(dǎo)此類項目的發(fā)展方向。對此，效益評價指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)保持一定的彈性與靈活性，以便財務(wù)部門在預(yù)算執(zhí)行的過程中，根據(jù)項目的進展、資金的支出以及績效目標(biāo)的完成情況等，適時、合理、科學(xué)地調(diào)整評價指標(biāo)的權(quán)重比分與量化度，以提升預(yù)算的決策功能，同時優(yōu)化資源配置。

相比而言，特色專業(yè)質(zhì)量提升項目建設(shè)不是“平地起高樓”，而是要讓學(xué)校的專業(yè)發(fā)展“更上一層樓”。由于此項目目標(biāo)明確且具備可操控性，其預(yù)算應(yīng)發(fā)揮控制功能，效益評價指標(biāo)應(yīng)起到監(jiān)控的作用。對此，在制定和量化年度預(yù)算績效評價指標(biāo)時，可以參考本項目在往年的預(yù)算情況，針對往年預(yù)算執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，再結(jié)合本項目在當(dāng)年的實施計劃，科學(xué)調(diào)整和設(shè)置效益評價指標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)。除了項目控制外，預(yù)算的控制功能還包括業(yè)績評價功能與激勵功能，所以，還要建立和完善績效評價機制，切實做到“花錢必問效、無效必問責(zé)”，對本項目每年度的完成情況出具績效評價報告，總結(jié)項目實施經(jīng)驗，提出改進建議，建立反饋機制[6]。建立反饋機制有利于將預(yù)算績效評價結(jié)果作為預(yù)算資源分配的依據(jù)，從而有助于本項目的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

目前，國家提出“促進改革、突出績效”的發(fā)展原則，我國中職學(xué)校正面臨一個前所未有的發(fā)展機遇。在這雙重原則的指導(dǎo)下，筆者探討了中職學(xué)校的改革發(fā)展所亟需建設(shè)的兩大重點項目以及這兩大重點項目支出預(yù)算績效評價體系中的效益評價指標(biāo)，希望能在實踐中不斷積累經(jīng)驗，切實將績效理念與方法融入到項目預(yù)算的編制、執(zhí)行與監(jiān)督各個環(huán)節(jié)，不斷提高項目經(jīng)費的使用績效，實現(xiàn)我國中職學(xué)校的高質(zhì)量健康發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：胡 ?梁]

Abstract： Secondary vocational schools are of great significance to the development of China's economy， society and education. As the state increases financial investment in secondary vocational schools， it has become a top priority to improve the use of financial funds. At present， the budget of China's secondary vocational school projects is generally lack of scientificity， mainly reflected in the lack of scientific argumentation， and imperfect performance objectives and evaluation mechanism of budget performance. Under the background that the states proposes the development principle of "promoting reform and highlighting performance"， it is necessary to change the status quo of project budget performance evaluation of secondary vocational schools in China; schools' finance department and project teams need to work closely together to scientifically formulate evaluation index system; refine the efficiency evaluation indicators based on the long-term planning; at the same time， it is also necessary to give full play to the budget decision-making and control functions according to the actual project.

Keywords： Secondary Vocational School; Project Budget; Performance Evaluation; Characteristic Professional Quality; Information Construction