以課改理論為契機增強初中數學教學實踐探究

田永豐

【摘要】新課程改革正在改變著學生的學習目的、學習方式，同時也改變著教師的教學方式、教學模式和教學理念，倡導學生進行主動學習，并且培養學生的探究方法、動手能力，收集和處理信息的能力，分析、解決問題的能力和交流合作的能力等等，本文主要從培養學生學習數學的興趣、學習過程中的創新思維、數學教學在生活實踐各個方面說明增強初中數學教學的探究實踐認識。

【關鍵詞】契機;增強;實踐探究;課改理論;初中數學教學

新課程改革正在改變著學生的學習目的、學習方式，同時也改變著教師的教學方式、教學模式和教學理念，倡導學生進行主動學習，并且培養學生的探究方法、動手能力，收集和處理信息的能力，分析、解決問題的能力和交流合作的能力等等，本文主要從培養學生學習數學的興趣、學習過程中的創新思維、數學教學在生活實踐各個方面說明增強初中數學教學的探究實踐認識。

1.初中數學教學中的創新價值：《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到實踐中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”，創新就是推陳出新，創設一種能夠激發學生積極性、主動參與的環境和能夠調動學生自發性的寬松愉悅氛圍的教學課堂。數學教學的最終目的是為了使學生能夠運用所學的數學知識解決現實生活中的具體問題，因此，培養學生解決問題的實踐能力、發展學生的創新思維，使學生具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感思維等素質。新課程改革的目的注重學生的終身學習能力的培養，這個目標就使得學生的知識應用不能僅僅停留在解答數學試題之上，應該更加貼近實際的生活問題，給學生以實際知識的應用體驗。突出數學興趣和實踐體驗，興趣和實踐這些非智力的因素是體現學生創新實踐的重要組成部分，也是不被重視學生又很缺乏的，“興趣是比責任感更好的老師?！保膭顚W生求異，解放學生思想，建立民主學習的氛圍，激發學生采用不同的方式，提出新的見解，增強學生對數學學習興趣和實踐認識的信心。

2.初中數學教學中的興趣培養：《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，向學生提供充分的數學活動和交流機會，讓學生在自己熟悉的生活中去尋找數學、發現數學，讓學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值，提高學生在生活中自主探究數學的熱情?！?。數學來源于實際生活，并且在生活實踐中有著廣泛的應用。在近年來不斷深化的數學課程改革中，數學的應用意識得到了充分的重視。學習的最終目的就是應用;新課程改革的目的注重學生的終身學習能力的培養，這個目標就使得學生的知識應用不能僅僅停留在解答數學試題之上，應該更加貼近實際的生活問題，給學生以實際知識的應用體驗。例如：測評儀的三腳架、摩托車的側支腳、老年人的拐杖，能夠使學生聯想起幾何圖形和幾何定理、穩定原理和三角關系、數學計算和實物形狀等等，教師借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，以引起學生的好奇心與想象力、觀察力和思考點、學習興趣和數學探究，使學生體會到數學與實際生活緊密相關、數學與實際生活同時存在、數學與實際生活不可分割，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，達到更加可觀的學習效果。

2.1 教師要明確課堂教學目的：教師在根據學生的實際情況備課時，應該明確哪些內容適合討論？更要明確討論的目的是什么？會有什么效果？從而強調重點、突出關鍵、解決問題。

2.2 教師要明確課堂教學內容：課堂討論的問題要注意適當，如果太簡單了，學生就體會不到討論的價值;如果太難，學生不能夠接受而很難得到成功，都能夠影響到討論的積極性，因此，教師要明確設計教學內容，根據學生已有的數學水平合理掌握。

2.3 教師要把握課堂教學時機：根據課堂對于學生聽講的了解，準確把握討論問題的時機，這時教師要把討論的權利交給學生，讓學生體驗“以人為本”、注重實踐理念，不能墨守成規，要靈活機動;如果教案中安排了的討論問題在學生自覺回答中已經做出了回答就不能再作討論了。

2.4 教師要把握課堂教學方法：討論問題不是為了流于形式或者走個過場，要觀察討論的效果，給學生提供自主探究、合作交流的廣闊空間，比如：老師提問學生、學生互相提問、學生提問老師，還有獨立思考、小組討論、全班討論等等等等方式方法。

2.5 教師要判斷課堂教學效果：討論問題要在教師指導下進行，要使學生在文明、規范和合理的基礎之上探討，讓學生明白討論就是研討，就是找到數學的內在價值的過程;對于觀點明確的學生要及時給予鼓勵和評價;這里還要特別指出一定要支持和鼓勵學習差、思維差和紀律差的學生，提高他們的勇氣、煥發他們的精神、激發他們的思維，使他們能夠和優秀學生一起共同發展、共同進步、共同提高。

3.完善教學內容，促進創新能力的提高：數學來源于實際生活，并且在生活實踐中有著廣泛的應用。在近年來不斷深化的數學課程改革中，數學的應用意識得到了充分的重視。

3.1 教學內容要具備適應性：解決教學問題，回歸現實生活：學以致用是數學教學的一個基本原則，通過實際問題的解決，將書本知識轉化為實踐能力，把課堂知識拓展深化于學生的創新意識，讓學生在合作學習、自主探究中學會解決各種各樣的問題，感受數學的魅力和合作的快樂。

3.2 教學組織要能體現多樣性：如果說能夠運用數學知識來解決生活中的問題是理論到實踐的第一次飛躍，那么能夠運用數學眼光看待生活就是由實踐到理論的第二次升華，——這就是學習數學的最高境界。

總而言之，關注現實、貼近生活，這是當前數學教學改革的新要求，教師要挖掘現有教材內容中的生活素材，對教材進行創新處理，讓教學內容富有現實性、生活性和實踐性，把“生活數學”引入課堂教學，讓學生貼近生活學數學，教師貼近生活教數學。