音標教學在小學英語課堂中的滲透探討

劉桂芳

我國目前的中小學英語教學有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦”。迄今為止，仍有人在激烈地探討小學英語教學要不要滲透音標教學。焦點只有一個，即“小學英語課設置音標教學有無必要性和是否具有可行性”。近幾年來我們進行了積極探索和嘗試，我認為小學英語課堂里，小學階段完全有必要，而且完全可以進行音標教學，關鍵就是看用什么樣的方法。

一、音標教學現狀及缺失問題

《小學英語新課程》要求小學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反復讀記，那么學生記單詞的效率會比較低下，而且會很容易遺忘。初學外語的第一大障礙就是發音問題。發不好音，會給進一步學習外語造成一連串的困難。發音不正確就聽不準，讀不好卜更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學習上攔路虎的增多，成績會逐步下降，甚至會對外語失去信心。因此，語音教學對初學英語的小學生和中學生來說都是一樣，是個至關重要的問題。

音標教學是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，小學階段也是英語學好音標的最佳時期。學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好。其實，音標猶如學習英語的一把金鑰匙。掌握了音標，就能了解英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，對提高語音的準確性和掌握拼讀規律，科學地從音到形去記單詞非常有幫助。如果背單詞時從字母到拼寫形式去死記硬背，只會忘了又i2，，記了又忘。其次，學生如果能掌握音標這個輔助工具，在獨立預習和復習的時候就會有很好的幫手。另外，在我們試卷中單詞辨音、看音標寫單詞等題型更是迫使老師們必須重視音標教學。

理由是我在教學中發現以下幾類問題：

（一）單詞辨音能力差。在練習或考試中，判斷兩個單詞劃線部分字母發音是否相同，或從四個單詞里選出一個劃線部分字母發音不同于其它三個單詞的詞，如果學生稍有點音標知識就能做得出。

（二）相似發音易于混淆或發音不到位。在教師范讀單詞發音的時候，有些學生為了能記住單詞的發音，而又苦于找不到相應的符號來標記時，只得借用漢字來注音。由此會造成誤讀，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬，不準確。

（三）記憶單詞慢，遺忘率高。做補充字母，完成單詞練習時，學生常憑機械記憶填入字母，而很少是聯系單詞發音，利用讀音規則來完成。

（四）預習與課外復習難度大，削弱學生學習英語的興趣。由于學生未掌握音標，無法通過詞典掌握讀音，給新課預習帶來了困難。

二、音標教學的方法和應注意的問題

不同的英語教學法在小學英語教學中發揮著不同的作用。音標教學法可以幫助學生準確認讀英語單詞，把握單詞的輕音和重音，提高學生認讀單詞的準確率，是一種傳統的英語語音教學方法;自然拼讀法注重的是字母音和形之間的關系，見其形而知其音，聽其音而知其形，是一種從國外引進的英語語音教學法。兩種語音教學法各有優勢，應在小學英語語音教學過程中結合不同年級學生的英語水平，分階段運用這兩種教學法，有效地提高小學生記憶單詞的能力和效率，進而提高小學生的英語學習水平。

音標教學能否達到預期目的和理想效果，關鍵在于教學方法。有的教師把音素分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進、由字母引出音標等教學方法，有的教師運用圖片、分散難點、插入英語歌曲、以音標和拼音教學為重點、口頭練習為中心等幾種方法，都是可借鑒仿效的。除采用以上方法外，我認為在教學中還應注意以下問題：

（一）音標概念的引出要自然。開始時可采用啟發誘導的方式，讓學生聯系所熟悉的漢語拼音知識來引出音標概念，使學生明白如同漢字的發音可通過拼音注音一樣，英語單詞可通過音標注音拼讀出來，并且象漢語拼音有韻母與聲母之分一樣，音標有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學生能說元音、輔音名稱即可）。

（二）采取“集中一分散一歸納”的授課方式。在學完26個字母后先集中認讀字母中所含的23個音素引出的23個音標符號，然后再在以后的句型教學里分散認讀，讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復出現。一般三課時鞏固1-4個。在學生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發音和拼寫，歸納讀音規則，使讀音規則與音標教學結合起來。

（三）設計練習要多樣性、趣味性。音標教學易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中因此精心設計練習題非常必要。為此，可充分利用電視幻燈、錄音機等現代化教學設備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的游戲活動大致分為以下三類：

1.認讀游戲

學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。

2.聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辮音游戲可分兩類：一類是書面練習，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick， Listen and number， Listenand connect等;另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如：“聽音舉卡片”“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

3.拼讀游戲

學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”“拼音標畫簡筆圖”“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

（四）以聽、說、認讀、識別為主，不主張書寫。因學生年齡小，識別能力差，而有些音標符號與英語字母不管是寫法讀音出入都很大，所以要反反復復的聽、說、讀、認。

綜上所述，音標教學在小學英語學習中是非常重要的，作為一名小學英語教師，我們應該積極采用適當的教學方法，用多樣化的教學手段去幫助學生掌握好這個學好英語的重要工具。教師就是向學生“授之以漁”，而不是“授之以魚”。磨刀不誤砍柴工，學好了音標，掌握了學習方法，說得流利了，語感培養好了，學生學習英語有了信心，興趣能持續，對英語的深入學習是非常有利的。