小組合作學習模式在小學數學中的應用探究

巫世娥

【摘要】隨著新課改的不斷深入發展，教師們也意識到了提高小學數學教學質量與學生的數學學習能力的重要性。為了幫助學生學好數學，可以在小學數學教學過程中引入小組合作學習的模式，這樣可以充分的調動學生學習的積極性和主動性，同時還可以培養學生的合作意識。與此同時，小學數學教師在進行教學的時，應該根據教材和學生學習的實際情況，合理的運用小組合作學習的方式，這樣才能真正的提高教學質量。本文以小組合作學習模式在小學數學中的應用探究為重點研究對象，希望借此為小學數學教學研究發展貢獻一份微薄的力量。

【關鍵詞】小組合作學習;應用探究;小學數學

在小學數學教學過程中，如何將小組合作學習應用到數學課堂教學中，是每一名小學數學教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從精心選擇合作內容;在小學數學教學中使用合作學習法;營造合作學習氛圍這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、精心選擇合作內容

小學數學教師在教學中應用合作學習時，不能隨心所欲地開展，而是需要做好充分的課前準備。教師要在對教學內容進行深入的分析后，選出適合合作學習的內容，然后開展小組合作學習。合作學習的教學方式有著其自身的特點，因此，教師要認識到這些特點，并將其與教學內容恰當地結合起來，對合作學習的內容進行精心的編排與設計。合作學習的內容，不僅要具有討論與交流的價值，還要能夠增加學生的學習動力，促使學生積極地參與到教學活動中來，主動思考，互相交流，以達到教學的目的。

例如.我在教授《位置與方向（二）》一課時，先是通過講述的方式，讓學生對位置與方向的概念有個初步認識。接著，我將學生分成幾個學習小組。然后，我借助PP丁軟件播放了一段關于臺風的小視頻，并讓學生們找出臺風的位置與方向。視頻播放完畢后，學生們在自己的組內互相探討研究，很快他們就完成了我布置的問題。這次合作學習的教學活動，使學生深刻地理解了位置與方向的概念以及與生活的聯系，不僅提高了學生的數學學習興趣和學習熱情，還讓他們在交談和討論中掌握了知識，感受到了數學學習的樂趣。

二、在小學數學教學中使用合作學習法

由于小學階段的小學生的理解能力和學習能力各不相同，因此，他們對于數學課堂知識的接受能力以及掌握能力也各不一樣。基于這種情況，教師在數學課堂教學中除了通過各種途徑進行教學以外，還可以將學生分成幾個不同的學習小組，讓他們在自己的小組內學習和討論，從而進一步使所有的學生都能學會相關的知識，達到預期的學習目標。

例如，在教學《百分數》一課時，部分學生還是不了解百分數與分數、比的聯系與區別，看到這樣的狀況，我將學生分成幾個不同的學習小組，讓他們在自己的組內相互探究學習。隨著我的講解，有的組的學生以銀行存款的利率舉例子學習，還有的組的學生以某學?；@球隊投中的次數為例子學習。這樣的教學方法，不僅提高了學生們的合作、探究精神，促進了學生的相互交流，還鍛煉了他們遇到問題，思考問題和解決問題的自主學習能力。

三、營造合作學習氛圍

合作學習是師生之間交流溝通的一個過程，這種教學方式，對教學環境有一定的要求。教師應當有意地去為學生營造一種輕松、和諧的學習環境，使學生的情緒保持在放松的狀態，從而使合作學習更好地展開。與此同時，數學這門學科中的內容具有很強的抽象性，基于此，教師在實際教學時，可以多聯系現實生活，結合學生生活中熟悉的形象教學，從而拉近知識與學生的距離，引起學生對于知識的好奇心。

例如.在教學《圓》一課時，上課之初，我將學生按照性格、性別、綜合能力分成幾個不同的小組，并向學生拋出了1個問題，讓他們在組內互相探討、學習。如：“四只小白兔從同一條起跑線起跑，分四個道次沿橢圓形跑道跑一圈，再回到同一個終點，誰先回到終點就為第一。同學們，你們對這場比賽有什么看法嗎？你有什么辦法可以使比賽公平呢？”隨著我的講解，學生們迅速在自己的組內相互探討研究，在巡視學生們探討的過程中，我聽到B組中的小森說：“這不公平吧，假如是圓形跑道是不是更好一些呢。，很快，B組中的小張說：“為什么不用圓形跑道呢?！甭牭綄W生們的回答，我說：“同學們，今天我們要學習的內容就和上面的問題有關?！苯又?，我便開始了后續的教學活動。這樣的教學設計，既讓學生理解了同一個圓中直徑與半徑的關系，又使他們認識了圓的各部分名稱。

總之，小組合作學習在小學數學教學中的應用非常的有效，但是需要教師在將教材內容分析透徹后，在進行合理的分組，以此調動學生合作學習的積極性與興趣。

【參考文獻】

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