行動研究法在高中英語教學中的運用

何琳

高中英語語法內容一直以來都是學生比較反感的一部分內容，高中英語語法比較繁雜而且形式內容多變，并且英語語法很容易遺忘，這也導致一些學生學習英語語法的過程中逐漸失去學習信心。本文將結合行動研究法在高中英語語法教學中的應用，從發現學生在語法學習中存在的問題開始，然后對問題產生的原因展開調查和分析，最后結合學生反饋的結果進行教學方案調整。

1. 前提——發現學生問題

發現學生在英語語法中的問題時進行行動研究的大前提，筆者以高中生英語教師的身份，在高中英語語法教學中發現，首先部分學生認為英語語法對于英語學習沒有太大幫助，只要擴展單詞量，提高英語聽力水平，掌握基本的英語語法即可，過多的英語語法對于他們來說可能只是累贅;第二，學生在課堂上對英語語法學習感興趣的同學僅占百分之十，絕大多數學生明確表示對英語語法不感興趣，甚至會產生厭煩心理;第三，學生對于教師所布置的有關英語語法的作業習題大部分學生都無法按時上交作業，還有部分學生選擇抄襲其他同學的作業，根據筆者調查發現，百分之七十的學生認為作業量適中，可以接受，百分之五的學生認為作業量太多，難以按時完成，剩下的約百分之二十五的學生認為作業難度較大，逃避作業訓練，因而伴有作業抄襲的行為現象;第四，在英語教學中學生在課堂上拒絕用英語進行交流。上述四點問題就是筆者在高中英語語法教學中經常遇到的問題，下文將針對這些問題進行分析并提出相應的策略，再結合教學實踐來評估教學策略的實用性。

2. 方案行動

在對學生的英語語法學習中存在的問題進行分析探討之后，接下來就應該結合學生的實際情況以及教師的問題分析展開教學行動。針對作業量的問題，為了減輕學生的學習負擔，教師可以把部分家庭作業在課堂上就引導學生進行完成，并且在課堂上就給學生進行講解指導，對于一些較難的題目教師在課堂上可以給學生一個引導性的思路，從而減輕學生的解題壓力，其次教師要引導學生有一個正確的學習觀念，引導學生是為了長久發展而學習英語，而不僅僅是為了眼前的英語成績。在教學中教師要多采用一些生動有趣的教學模式，比如教師在教學高中二年級“Music”單元中的部分語法知識時，教師可以利用多媒體設備為學生播放一些輕松安靜的背景音樂，給學生營造一種音樂藝術氛圍，在這種放松的氛圍中學習英語語法知識，其次教師還可以通過小組討論，合作學習，讓學生之間互相交流和溝通，這樣不僅可以加強學生之間的親密關系，而且更有助于學生之間互相取長補短，更好地學習英語語法知識。

教師在教學中可以采用開放式的課堂教學模式，并且要有周詳的計劃安排。依然以“Music”這個單元主題為例，教師計劃分三次課講解本單元知識，為了提高學生的課堂參與程度，教師在第一節課中可以引導學生想一下What kinds of music do you like. Why do you like this type of music？ What is the most representative music？你喜歡什么類型的音樂，為什么喜歡這一類型的音樂？其中最具代表性的音樂有哪些？然后試著用英語組織一下自己的語言，在課后可以完成這項練習;第二節課中教師引導學生之間相互交流，互相談論一下自己喜歡的音樂，并且從中尋找一些與自己有著相同興趣的同學，并且要記住幾位同學所喜歡的音樂類型;第三次課中教師就可以鼓勵學生綜合之前兩次課中所學習的語法知識以及句法結構，用英語描述自己和某位同學所喜歡的音樂，并且分享一些自己聽音樂的一些感受，還可以通過多人對話的形式來表達不同學生對音樂的熱愛。I like classical music， it sounds very beautiful. I like to listen to music canon， and Mike also likes to listen to classical music. We often share some nice classical music.

3. 行動方案結果分析

通過實施上述行動方案后發現，學生按時完成作業人數增多，并且作業質量也大大上升，對于英語語法知識也逐漸產生興趣，通過教師的引導幫助，學生也更加敢于在課堂上用英語發表自己的意見和看法，并且樂于接受他人的指正，及時改正自己的語法錯誤。

行動研究法總的來說就是通過上述四大部分構成，從發現問題到結果分析，都是以學生實際的學習情況出發，根據學生問題產生的原因對癥下藥。教師在采用行動研究法進行英語教學的過程，實際上也是對自我教學方法和教學技巧的反思和提升，通過不斷地解決問題來完善自己的教學策略，提高學生學習英語語法的積極性，幫助學生樹立正確的英語學習觀念。

總之，行動研究法要注重學生的實際表現，通過課堂反饋發現學生的問題，進而采取積極的改進措施，不斷提升教學效率，為學生營造主動、和諧的氣氛，促進學生的教學活動積極參與，促進學生英語素養的發展。

參考文獻

[1] 陳英. 高中英語多元課堂語法教學模式的行動研究[J]. 華夏教師， 2015（11）.

[2] 鄧鳳桃. 基于同伴互助學習的高中英語語法教學行動研究[D]. 五邑大學， 2017.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）