小學英語口語教學中的仿說式教學

韓俊萱 于翠華

學習英語的最終目的是使用英語，而小學是英語教學的初級階段，要在此時做好英語的口語教學工作，提高學生的口語能力，并提高學生的口語表達信心。現階段的小學英語口語教學效果不好，主要是由于學生缺少使用英語進行口語表達的勇氣和欲望，而仿說式教學能夠針對學生的特點進行教學，滿足學生口語表達需求，從而提高口語教學質量，提高學生口語表達能力。

1. 做好前期的教學示范

小學英語口語教學中，教師運用仿說式教學模式，不能缺少對仿說式教學的示范，合理的示范才能讓學生了解英語口語最基本的表述方法，進而運用正確的方法展開模仿。教師在示范的過程中，需要明確基本句式、單詞的固定使用方法，這樣教師的示范作為前提，學生可以通過觀察教師來明確自己的模仿對象，從而展開適當的語音模仿。學生第一次進行模仿時，完全可以選擇重復教師給出的固定句式，如固定的短語、段落或是句型等。通過循環性的模仿練習，可以逐漸從簡單的仿說過渡到難度較高的英語口語表達，直至發展到模仿整篇文章。仿說式的小學英語口語教學模式，可以說是尊重學生的認識規律和口語能力發展特點。前期的教學示范是仿說式教學在口語教學中發揮作用的關鍵因素，教師要認識到這一點，并做好前期的示范教學。

2. 選擇貼近現實生活的場景

小學英語教學是為中學、大學階段學習英語打好基礎，而小學階段的口語教學大多與日常生活相關。因此，教師在利用仿說式教學模式進行口語教學時，應注意選擇貼近現實生活的場景，提高口語語境的生活性和真實性。教師可以根據仿說的具體內容來設計情境，從而在真實的場景中增加英語的靈活使用。例如：《Welcome back to school！》一課，因為課文本身就是學期開始的第一課內容，教師可以利用學生剛開學時的熱情，要求學生按照文中的內容仿說自己此時的想法和感受。這樣的仿說式教學場景更加真實，學生的感受也具有真實性，不需要學生憑空想象，可以表達自己的真實想法，更有利于提高學生運用英語的能力，使其口語表達更加具有真實性，有利于提高學生口語能力。因此，小學英語教師在口語教學中運用仿說式教學模式，應注意選擇與現實生活場景更為接近的情境，使學生在真實的情境中靈活進行口語表達。

3. 加強英語口語的靈活使用訓練

小學英語口語教學中，想要提高學生的口語表達能力，教師在運用仿說式教學模式的過程中，也需要注意訓練學生靈活使用口語的能力，促使學生將英語運用在日常生活中，從而提高英語口語教學的實用性。對于小學階段的學生而言，教師采用仿說式教學模式進行口語教學，可以利用固定的句型、句式來講解、討論不同的內容，達到小學口語教學要求的同時，提高仿說式教學模式的意義。此外，學生可以在教師的指導下進行創新，將已經掌握的固定句型運用實際生活中，而此時教師需要做的是為學生創造良好的條件或是口語使用環境。如上課時使用英語問好、同學之間碰面、遇見英語教師使用英語打招呼等，都是將口語內容運用在實際生活中的有效途徑;并且，每一位學生都使用英語互相交流，可以幫助學生建立起語言意識，有利于提高學生口語水平。

4. 強化英語口語的問答對話訓練

問答對話的英語口語練習方式也是小學英語教師運用仿說式模式的主要方法。問答對話形式的口語仿說式口語教學方法有一定的難度和深度，需要在學生有一定的口語能力之后才能使用該方法，而后通過問答對話的形勢豐富仿說式教學模式的內容，在仿說式教學模式中實現師生互動。在實際教學中，教師與學生可以扮演問答對話的雙方，通過位置互換的方式強化學生口語能力，并通過提升問答對話的速度來深化學生的英語口語表達水平。以《Welcome back to school！》為例，首先，教師可以作為被提問方，由學生提出關于開學、關于假期的問題，由教師負責回答，此時的難度不高，學生提出的問題也都是學生掌握的英語知識。其次，教師作為提問方，由學生回答教師的問題。此時的問答對話難度有所增加，但對教師的要求更高，因為需要教師掌握的學習情況，運用大多數學生可以理解的方式提問，并且保證班級中大多數學生都可以回答問題，這樣才能保護好學生口語表達的信心，并且保證仿說式教學模式在小學英語口語教學中的應用效果。

5. 總結

總而言之，在小學階段提高學生英語口語表達能力，對于提高學生英語綜合能力具有促進作用。筆者在教學中以仿說式教學作為有效媒介，優化英語口語教學流程和方法，激發學生運用英語表達的興趣，希望以此提高學生的口語表達能力，實踐證明仿說式教學模式在小學英語教學中具有重要作用，可以全面提升學生英語口語表達水平。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣唐山鎮中心小學;山東省淄博市桓臺縣唐山鎮中學）