初中英語口語有效教學途徑初探

麻靈仙

筆者通過分析初中英語口語教學的重要性、必要性來探討初中學生應該具備哪些口語能力，同時，具體分析了目前初中學生在口語表達方面存在的普遍問題和原因，并針對這些問題試圖探索一些有效的口語教學途徑和方法。

1. 初中英語口語教學的重要性

語言作為一種交際工具，多數情況下是有聲的。語言教學的最終目標是培養學生的口頭和書面溝通能力。 隨著中國在新時期的改革開放進一步加強，口語交際變得越來越重要。在這個新時代，英語成為我國對外開放和以及多個國家交往的重要工具。只有流利地運用英語進行溝通，才能更好地拓寬我們的視眼，才能更深入地進行跨文化理解并弘揚中華民族的璀璨文明，才能真正實現其交際功能。

2. 初中學生應具備的口語能力

目前初中口語考試已正式列入了中考的范圍，并從完整性、準確性、流利性和韻律性等幾個維度對學生的口語水平進行測試評價。

《義務教育英語課程標準》提出初中學生在九年級畢業時應達到五級水平，即：1.能就簡單的話題提供信息，表達觀點和意見，參與討論;2能溝通信息，合作完成任務;3.能在口頭表達中進行適當的自我修正;4.能有效地詢問信息和請求幫助;5.能根據話題進行情景對話;6.能用英語表演短劇;7.能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣恰當。

由此可見，初中學生應在英語學習的過程中形成以下幾方面的能力，即：1.用正確的語音語調、恰當的語氣語速表達的能力;2.盡可能避免語法錯誤，養成用英語思維的能力;3.敢于主動用英語獲取信息、尋求幫助、表達見解的能力;4.敢于主動用英語與他人溝通合作、解決問題的能力。

3. 初中學生口語的問題和原因

3.1目前初中學生的口語表達普遍存在的問題

（1） 語音語調不當。學生對于基本的語音知識掌握不夠，比如音節的劃分、重音、連讀、爆破、失去爆破、句子的升調降調或停頓等方面，導致讀得亂七八糟，甚至有些有非常嚴重的地方口音。

（2） 意群劃分不當。學生在篇章朗讀的過程中不會劃分意群，對于短語、句子等詞塊的概念不甚明了，以至于在讀篇章的過程中讀成破句，甚至疙疙瘩瘩、支離破碎。

（3） 語言表達不地道。學生在用英語表達的過程中出現很多的語法錯誤，很少會使用一些高級詞匯或句子，更甚者滿嘴都是中式英文，叫人啼笑皆非。

3.2原因

（1） 傳統教學的弊端。傳統的教學中教師只在初一起始階段教授語音知識，而且也是非常單一古板的僅限于在單個音標的發音、元輔音的拼讀等方面下功夫，而對于音節的劃分、重音、連讀、爆破、失去爆破、句子的升調降調或停頓等方面未曾多花時間好好指導，以致于學生不能在之后的英語學習過程中進一步落實正確恰當的語音語調。

（2） 非母語環境的限制。學生都處于非英語母語的環境中，已經習慣中文的思維方式，有一部分學生更是自信不足，羞于啟齒。加之平時缺乏一定量的語法練習，語法概念比較模糊，而且平時的練習更多的是側重書面練習，所以學生很難一下子把一些詞句的表達從紙上直接轉換到嘴上。

（3） 口語練習機會的欠缺。正因為是非母語環境，學生接觸英語的時間除了課堂45分鐘，幾乎很少有課外的機會。而且在課堂上，尤其到了九年級，更多的是教師的一言堂，很少有師生互動、生生交流的機會，更不用說創設情境、安排任務、營造說的氛圍了。

4. 初中英語口語教學的有效策略

作為一種應用語言，英語不僅是一種知識，也是學生現實生活的工具。 教師應根據教學內容和教學目標，采用多種方式引導學生用口語交流，充分調動學生學習的積極性，培養和保持學習英語的興趣，從而提高學生的學習興趣。口頭表達能力。

4.1英語教學中的語音教學貫穿始終

語音教學不應局限于七年級剛開始的一兩個月，而應該分內容分階段地逐步滲透到整個初中英語學習的過程中，并不斷地進行深化、強化。從單個的音標教學到元輔音的拼讀規則，到根據字母組合發音規律自主拼讀，再到音節的劃分、重音、連讀、爆破、失去爆破、句子的升調降調或停頓等的著重指導，讓學生一步一個腳印，扎扎實實地過好語音語調關。當然在這個過程中，教師要多表揚，少批評，盡量給予學生鼓勵和支持，從而樹立他們的自信心，客服心理障礙，敢于開口，樂于開口。

4.2語法教學相輔相成

若說英文單詞或短語是一顆顆珍珠，那么語法毫無疑問就是將這一顆顆珍珠串成美麗的項鏈的金線。所以，口語教學和語法教學并不沖突，相反，兩者應共同進行，互相滲透，形成語言的合力。雖然口語表達有時比較隨意，但合乎語法規律的表達則更嚴謹，更地道，更易于與外國友人溝通交流。

4.3全堂英語營造氛圍

我們的學生都處于非英語母語的學習環境中，所以作為英語教師應把自己的課堂盡量打造成浸入母語式的環境，當然這對教師自身的素質提出了更高的要求，但這對學生的口語教學意義重大，可以說，這是英語口語教學成功的關鍵。 整個課堂英語教學有助于教師為學生提供大量的英語演示，方便學生模仿，有利于激發學生說英語的興趣，提高學生學習英語的興趣。 在課堂上，學生最好的例子就是教師本人。 教師的口頭示范是教育學生的最佳方式。

參考文獻

湯建華. 初中英語聽說教學問題分析及策略[J]. 遼寧教育， 2018 （06）.

（作者單位：浙江省寧海縣躍龍教育集團躍龍中學）