思維導圖在高中英語教學中的應用

汪霞

1. 引言

應試教育是目前教育的一種通病，但在目前的教學大環境中，高中英語教學的主要內容即為高考經?？嫉膯卧~詞組、語法和句子等。這其中大部分都是需要背誦記憶的內容。盡管經過教學改革之后，英語教學的內容和方式有所創新，但大部分依舊是枯燥無聊的教學方式。這就導致學生的英語學習過于程序化，學生對英語提不起興趣，最終的教學質量也不盡人意。要想把思維導圖運用到高中英語教學中，首先要明白思維導圖的含義，然后思考運用思維導圖的方法。

2. 思維導圖

2.1思維導圖的含義

思維導圖是二十世紀六十年代開始出現的一種發射性的思考工具，它是由東尼·巴贊率先發明并在二十世紀八十年代左右傳進中國，后被廣泛的使用。它的原理就是利用圖像記憶，把一些需要記憶的關鍵詞放在中間，周圍用線把與之關聯的聯想詞連接起來，建立一種記憶鏈接，充分利用自己大腦的功能來進行聯合記憶。這種圖像看起來就像人體的心臟和周邊血管圖，因此也被叫做“心智圖”。心臟是最關鍵的器官，因而放在心臟位置的詞語即為記憶的重點內容。

2.2思維導圖的優點

2.2.1提高效率

當你在制作思維導圖時，你的注意力全都集中在那個關鍵詞，并目的明確地只尋找與中心關鍵詞相關聯的內容。這樣的整理會大幅度地節省學生的時間，提高學習效率。在使用思維導圖的過程中也是如此，簡潔明了，便于記憶。同時，思維導圖中還運用了多種顏色和圖形，不僅能夠將知識點直觀形象地表示出來，加深學生的理解和記憶，而且能夠平衡左腦和右腦的共同發展，提高思考效率。

2.2.2激發想象

思維導圖的性質即為發散性的工具，它的圖形特點和心臟及其周邊血管圖以及大腦神經元的網絡分布圖都十分相似。它的中心就是關鍵詞，隨著聯想的展開，大腦中有關關鍵詞的內容一點點擴散開來。這極大地調動了學生的想象力和創造力，不斷擴充周邊聯想內容，再把這些內容整理成圖像的形式，最終形成一個彼此聯系且不斷延伸的知識脈絡網。

2.2.3層次鮮明

首先，思維導圖中的內容不是詳細具體的全部內容，而是高度概括的總結性語句。在思維導圖中有主分支和小分支，重要的內容放在主分支上，次要的內容放在小分支上，同時各分支之間根據重要性和相關性連接成節點。在構圖上，關鍵詞及重要知識點可用大號字體表示，其余知識點用較小字體表示。這樣整個思維導圖看上去簡潔明了、層次分明，你能夠一眼找出自己所需要的內容，方便快捷。

3. 思維導圖在高中英語教學中的應用

3.1提高學生的學習興趣

傳統的枯燥的教學方法使得大部分學生對英語喪失了學習的興趣，甚至對英語學習產生了抵觸的情緒。這種狀態的后果有兩種，一是完全不愿意在英語學習上下功夫、放棄英語學習;二是在厭惡情緒中繼續學習，這樣做不僅浪費時間和精力，而且沒有效果。再者，高中學生的英語學習需要記憶的東西很多，學起來較為吃力。而思維導圖的優點就在于可以將那些零碎的知識點加以總結，讓學生簡潔明了的看到所有的知識點，學起來思路清晰、不吃力。英語學習中最重要的點在于溫故而知新，教師們可以通過回顧和補充思維導圖來復習舊知識以及學習新知識。

3.2提高學生對于單詞的記憶

漢字是語文的基礎，同樣單詞是英語的基礎。單詞是句子、文章、語言交流等一切的基礎，也是學英語過程中的重要環節。要想學好高中英語，必須要掌握足夠量的單詞。大部分學生都存在詞匯量缺乏、單詞記不住等問題，這就會導致他們在做題時看不懂題目，做起來非常吃力。采用思維導圖法，可以把關鍵詞放在中間，周圍寫上它的同義詞、反義詞、其他時態及語態的變換形式以及它的常用詞組等。這樣一來，對一個單詞的記憶就變成多個知識點結合的記憶。同學在看到一個詞時，就能通過思維導圖聯想出全部內容，這樣做不僅能大大加深學生對單詞的記憶，而且還鍛煉學生的思考能力。

3.3提升復習效率

在英語學習中經常出現遺忘的現象。單詞語法一段時間沒用到就會忘記它們的意思和使用方法，因此做好復習功課十分重要。每當學習了新的知識點，就可以拿出思維導圖對舊的知識點進行復習?？粗P鍵詞和分支上的詞匯回想相應的知識點，或者是根據關鍵詞自己再重新畫出思維導圖，看是否與之前的一致，是否存在遺漏，繪制完后，再對整個思維導圖進行梳理記憶。這樣做可以幫助學生有效地鞏固所學的知識，提升復習效率，進一步提升英語水平。

4. 結語

思維導圖是一種高效方便的工具，它層次分明，既能提高學習效率，又能激發同學的想象力。如果讓思維導圖的優點在高中英語教學中充分發揮，就能幫助高中學生提高對英語的興趣，掌握學習英語的方法和技巧，提高英語成績，同時，還能幫助教師提高課堂教學質量，減輕教學壓力。

（作者單位：江西省德興市第一中學）