創設情境與英語教學

在現代教育的推動下，許多孩子從小學開始接觸英語，在小學的英語課中，無論是游戲、表演還是其它學習活動都呈現了大量的語言情境，然而在初高中的學習中，我們為了應對考試，在題海戰術的洪流中，漸漸忽略了對語言情境的研究。為此，筆者進行了以下高中英語情境教學方式的探究。

1. 音樂——有效渲染情境的渠道

音樂有其獨特的節奏和韻律，它會給人帶來愉悅的情感。在課堂中，我把學生難以記住的某類單詞編成說唱音樂，學生記起來用時較少且正確率極高。我還用英文歌曲來吸引學生的眼球，由于多媒體技術的發展，在音視頻的交匯下，學生現在已能跟唱大量的英文歌，通過學唱與所學話題相關的英文歌極大地提高了學生的學習興趣。

2. 問題——有效導入情境的手段

我們的教學是在不斷提出問題和解決問題的循環狀態下進行的。在新課開始前，我會和學生隨意交談，通過一個一個的問題來引導學生進入新課。比如在復習when， after， while等詞引導的時間狀語從句時，我與學生作了下列的交談：Did you feel energetic when you were doing your homework？ What did you do after you finished your homework？...如此引導下去，既拉近了師生距離也自然而言的進入了新課。再如Chinese Taikonaut Back on Earth這一課，神奇的太空生活給學生以無限的想象空間，于是我準備了一些有關宇航員在太空做實驗的照片， 然后問學生：Can you guess what they are doing？ 學生積極地猜測并回答起來，這時我緊接一句：They are back on earth now， 隨之進入了新課。

3. 實物——有效引入情境的載體

高中的孩子們依然具有很強的感官性，因此實物教學還是很有必要的。實物非常形象直觀，它能使學生對所學印象更深刻。記得我在教課文Newspapers and Magazines中的單詞headline， front cover， front page等時，我拿了份China Daily并問，“How many parts of this newspaper can you see？”只見學生們盯著這份報紙，臉上露出明了的表情，隨即說出了答案，接著我用這份報紙完成了本節課五個新詞的學習。

4. 圖畫——有效呈現情境的工具

利用圖畫、簡筆畫等來呈現課文內容或幫助學生復述課文情節，這其實是給學生提供具體的語言線索。在教Life in the Future時，我將未來生活勾勒出幾幅簡筆畫，每幅圖提供給學生具體的語境，這樣學生就非常容易地說出自己未來生活的情景。同時我還讓學生動手繪制與課文相匹配的圖畫，在學Body Language的時候，我讓學生畫出人體圖，標出各部分并寫上英文單詞，然后讓學生用這些單詞進行語言游戲活動，這樣在視覺和交流刺激中達到了用語言交際的目的。

5. 媒體——有效展示情境的平臺

我們提倡運用多媒體輔助教學，無非是通過聲音、圖畫、視頻等手段來創設逼真的語言情境為教學服務，同時在教學中利用先進的媒體技術可以創設多種活動，讓學生更積極地體驗情境中的語言交流。Book 3 Module 4是一篇較難的有關沙塵暴的文章，在處理文章時，我首先通過播放一則天氣預報的視頻導入課題，然后讓學生邊聽課文錄音邊在地圖上標出遭遇沙塵暴的位置，通過眼、耳、手并用的方式把語言和地理知識結合了起來，有效地提高了學生的綜合素質。

6. 肢體語言——有效創設情境的資源

高一學生雖經歷了初中英語的洗禮，但英語詞匯還是匱乏，在這種情況下，肢體語言就起到了橋梁作用。比如在課堂上用全英教學，一些英語指令，還有學生聽不懂的句子，我都是用肢體語言來輔助教學的，這樣不但省時省力，還能起到事半功倍的效果。還是以Body Language 一課為例，我讓學生用肢體語言來演示出中國人、印度人、以及美國青少年打招呼的方式，使學生很快地理解了文章的語言描述。

7. 角色扮演——有效體驗情境的方式

角色扮演不僅是小學英語的有效方式，也是初高中學生易于接受的語言學習方式。在高中階段學生對角色的體驗更深刻，能較好地表演出一篇課本劇更甚者表演話劇。在學習No Drugs時，為了理解課文情節以及人物的心理，我讓學生挑選自己喜歡的角色進行表演，由此Adam Rouse， drug dealer， police各自的形象及語言就栩栩如生地展現出來了，使得學生在學習了課文語言后也體驗了濃厚的人文情感—關注問題少年，這樣不僅達到了語言目標也實現了情感上的升華。

總之，在英語教學中創設情境，可以增強語言學習的真實性和針對性，能激發學生的興趣，使學習更為有效。語言學習不只是掌握知識更重要的是進行交際，因此，情境教學是行之有效的。然而，創設情境必須目的明確，緊緊圍繞教學目標，為教學服務，我們杜絕創設一些單純以活躍課堂為目的的假情境，不能把英語課上成活動課、游戲課。

作者簡介： 孫欽偉，女，1982年11月生，山東青島人，青島西海岸新區第五高級中學教師，本科學歷，研究方向：高中英語教學。

（作者單位：山東青島西海岸新區第五高級中學）