淺談小組合作學習在高中英語閱讀教學中的開展

劉輝

引言

隨著我國高考英語試卷中閱讀理解占據(jù)較大的比重，因此在高中英語的課堂學習中，英語教師通常將高中英語閱讀理解作為題型重點難點。近年以來我國教育領域在傳統(tǒng)教育方式的基礎上提出以小組合作學習的教學模式。通過追查新型教學模式的應用案例，可以明顯發(fā)現(xiàn)高中學生在英語閱讀理解方面獲得極大的進步。本文以高中英語閱讀小組合作學習為切入點，關注如何培養(yǎng)學生踐行合作學習，從而提高英語教師教學效率。

1. 高中英語閱讀教學合作學習的重要性

小組合作學習指的是學生在英語課堂的教學活動中，以小組為基本組織單位的形式，建立教師與學生、學生與學生的兩種學習關系互動聯(lián)系。學生通過以小組合作的學習模式完成學習任務，教師以學習小組為單位進行整體性的嘉獎。小組合作學習模式不僅僅提高了學生的學習效率，還加強了教師與學生之間的溝通。

在我國高中英語的教學模式中，英語閱讀理解作為占據(jù)英語試卷極大比重的分值題目，因而在難度上與考察范圍上對學生而言存在極大考驗。英語閱讀理解題目作為一種全方位考察知識點的綜合大體，不僅包含了語法、單詞等知識點，還包括語境、語義等擴展。因此高中英語閱讀理解一直以來被作為高中英語課堂教學中講解的重點題型。

在我國英語課堂教學中，英語閱讀理解由于知識點多，導致教學時間過長，其中還包括學生朗誦與單詞拼寫等環(huán)節(jié)，都十分耗費教師精力。英語閱讀理解作為我國英語教學模式中重要組成成分，但從我國目前的課堂調研來看，許多學生認為英語閱讀課十分枯燥乏味，再加上我國傳統(tǒng)教學模式常常以填鴨式灌輸為主，讓許多學生感受到了英語閱讀理解帶來的壓力。因而我國有必要推行新型教育模式，進行小組合作學習式的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生好勝心提高學生學習的積極性，從而提高英語教師教授英語閱讀理解知識點的效率。

2. 合作學習的創(chuàng)新型課堂閱讀模式

2.1課前準備環(huán)節(jié)

小組合作學習的教學模式是在英語教師的配合下進行英語課堂閱讀教學方式。在英語閱讀教學的課堂上，學生通過小組合作的方式互相學習、互相監(jiān)督，從而實現(xiàn)共同進步。在我國英語課堂的小組合作學習模式中，依照課時劃分為三個階段。

課前準備環(huán)節(jié)作為小組合作學習模式的第一階段，教師根據(jù)學生個性與特長，將幾個學生有意地分為一組。在分組的過程中，將班級上的成績進行平均劃分打亂，以便學生互相督促、互相進步。在英語閱讀教學課堂開課之前，教師通過提前分發(fā)給學生教材文章的方式，讓小組中的學生進行初次接觸，以便熟悉文章中的知識點與教師講解思路，接著由小組內學生自由進行學習環(huán)節(jié)，通過分配任務的方式讓學生進行互補。

2.2課堂應用環(huán)節(jié)

課堂應用環(huán)節(jié)作為小組合作學習模式的第二個階段，主要表現(xiàn)在當教師在課堂上進行知識點的講述時，留下例題讓以小組為單位的學生互相討論。由于我國英語教材采用國外文章，因此許多中心思想與作者思路由于國情不同造成的理解差異加大了學生學習的難度。

為了保證課堂知識點的講解效率與質量，英語教師采用以小組為單位，選取小組代表發(fā)言人為例題解答。學生通過小組討論解答的方式，實現(xiàn)了學生在學習上互幫互助。同時為了保證學生活躍的思維能力，英語教師也可以采用以兩對小組為辯論的方式引發(fā)學生激烈思考。

2.3課后復習環(huán)節(jié)

課后復習環(huán)節(jié)作為小組合作學習模式的第三個階段，英語教師通過課后復習的方法加強學生對于本堂英語閱讀理解課程知識點的記憶，同時讓每個小組成員之間、每個班的小組之間互相監(jiān)督、互相幫助。英語教師在課堂結束的時候，學生跟隨教師回顧本堂課的知識點進行鞏固，同時教師布置課后筆記任務，從而再次加強學生對本堂課知識點的記憶力。

在給學生布置筆記任務后，英語教師可以以下節(jié)課上課之前抽查環(huán)節(jié)對學生筆記進行檢查。筆記質量最好的小組，向全班同學展示自己小組的筆記，同時教師給予表揚和鼓勵。

3. 結束語

通過小組合作學習模式提高學生高中英語閱讀理解水平，英語教師在英語課堂上注重引導學生激發(fā)思維理解能力，從而培養(yǎng)出學生優(yōu)秀的英語閱讀習慣，并使得學生敢于用英語口語表達自身觀點，進而為學生今后的英語交互環(huán)境打下堅實的基礎。

參考文獻

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[3] 姜媛媛. 小組合作學習在高中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 山東師范大學，2015.

[4] 董媛媛. 高中英語小組合作學習低效的原因及對策分析——教師的視角[D]. 四川師范大學，2016，（9）.

（作者單位：山東省輕工工程學校基礎部）