游戲教學法在初中英語教學中的應用探究

蔣晶

英語在我國素質教育中的地位舉足輕重，因此教師和家長對其教學成果非常重視。但縱觀如今的初中英語課堂，普遍存在多數學生難以做到系統學習、課堂氣氛沉悶等問題，如何改善此類問題已然成為教師群體的教學挑戰之一。游戲教學法主要通過游戲的形式來開展相應的教學活動，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，令學生能積極配合教師教學。因此教師可適當地采取游戲教學法，結合教材內容和教學目標設計游戲化教學環節，幫助學生提高英語成績，令學生在游戲中達到快樂學習的目的。本文將從當前初中英語教學現狀出發，闡述如何將游戲教學法與英語教學有效結合，以此促進學生英語學習，希望能在提高教學質量的基礎上為初中英語開創一片教學新天地。

1. 設計游戲化的課前預習環節

學生在學習過程中，課前預習、課堂教學、課后鞏固三大環節必須環環相扣才能取得理想的學習成果，由此可見課前預習的重要性。但在當前初中英語的課前預習現狀中，學生并沒有系統預習的概念，預習內容零散混亂，導致預習效果不甚理想，無法與后續教學內容銜接。因此教師必須幫助學生提高預習質量，才能幫助自身教學活動的開展。對此教師可根據課時內容設計游戲化的預習環節，以學生的預習需求為內容核心，吸引學生能更加主動地預習，以此為課堂正式教學活動創造一個良好開端。

例如在七年級下冊Unit 8《Pets》的課時中，學生的預習目標主要是能閱讀有關動物行為的詩歌，以及能運用新詞匯談論寵物等。對此教師可預先研究教材內容，明確認識教學目標。而后教師提前安排學生自我組建學習小組，以小組形式開展預習活動。在預習環節中教師先提出預習要求和具體預習內容，要求學生根據所提事項進行預習。隨后在學生預習結束時開展課間小組預習競賽游戲，游戲規則為小組每位成員均可向其他小組挑戰，挑戰內容可以是新單詞記憶，也可以是句式應用，比賽過程中所出現的單詞和英語對話學生應一一記錄，最后教師根據記錄來判定該課時預習成果最優秀的小組并進行適當獎勵。在此過程中，教師通過競賽游戲的形式激勵學生預習，令學生在競爭中學會知識應用。除此之外，教師還應對學生記錄進行仔細檢查詢問，以此確保競賽游戲的公平公正。

2. 設計游戲化的課前導入環節

縱觀當前初中英語課堂教學，教師處于絕對主導地位，學生與教師之間缺乏交互性，且由于英語語法較為枯燥等原因，學生難以長時間集中注意力，課堂教學效果不甚理想。而優秀的課前導入環節能幫助學生逐漸適應課堂學習氛圍，完成學習狀態過渡，因此導入環節的重要性不言而喻。如何設計有效實用的課堂導入環節，成為教師教學的當務之急。對此教師可根據學生的游戲心理，參照教學目標設計游戲化導入環節，令學生通過游戲對英語學習產生認可感，在身心愉悅的前提下保證能在后續的英語學習中打開思維，以此提升課堂教學質量。

例如在《Bird watching》的單元教學中，教師在課堂教學正式開始前，利用多媒體播放動畫視頻，動畫內容主要為各種野生動物的活動，并配以對應的英文字幕。動畫結束播放后，教師再播放原樣音頻，帶領學生根據音頻猜出相應的動作，通過此種模仿游戲幫助學生對新詞組加深印象，令學生沉浸在游戲英語語境中，為后續課堂學習奠定心理基礎。教師在設計游戲化導入環節時，還應合理控制導入時長與課堂整體時間的比例，且要注重游戲與課堂教學的相關性，避免出現本末倒置的問題。

3. 設計游戲化的課堂教學環節

學生的主要學習時間是在課堂，如何充分把握課堂的每分每秒開展有效教學，這是教師群體所憂慮的一大教學問題之一。當前初中英語課堂教學質量不佳的原因，追根究底是因為學生沒有對英語學習產生濃厚的興趣，導致沒有足夠的動力支撐其完成課堂英語學習，因此教師改善課堂教學的第一步應是激發學生學習興趣。對此教師可從學生心理出發，以游戲形式輔助教學，通過游戲吸引學生進而令其對后續教學產生好奇心。教師將游戲教學法合理應用于課堂中，既能減輕部分教學壓力，又能活躍課堂氣氛，一舉兩得。

例如在《Bird watching》的課堂教學中，該課時的教學目的是要求學生掌握基本交際語言如what does / do ...look like？ Their legs are...They have... legs / wings / feathers 等。對此教師在完成基本教學后，安排學生自行分組進行角色扮演游戲。即模擬普通交際場景如教室、家里等，學生自我選擇角色，可以是邀請方，也可以是被邀請方，而后根據所學的基本句式開展交際活動。學生在此游戲過程中既能將加深對所學內容的理解，又能樹立英語應用意識，為自身英語素養的培養做好鋪墊。

4. 結語

總而言之，游戲教學法在初中英語教學中的應用利大于弊，但如何將其教學優勢最大化發揮，仍需要教師群體做出不懈努力。教師在應用游戲教學法開展教學時，應合理把握游戲教學的平衡點，既要能激發學生學習熱情又要保證學生不因游戲而分散注意力，這樣才能緊湊教學結構，促進教學人文化理念的發展，為初中英語教學的發展添磚加瓦。

參考文獻

[1] 陳蓮. 初中英語游戲化教學的實效性探究[J]. 中學生英語， 2017.

[2] 林翱翔. 新課改下的小學英語游戲化教學模式解析[J]. 科普童話：新課堂， 2016.

（作者單位：江蘇省揚州市仙城中學）