高中英語教師信念與課堂教學行為關系的個案研究及對策分析

姜澤憲

各項教學活動以及課堂上的多種教學行為，都與教師信念之間有直接聯系，教學目標以及教學方法的確定，都需要發揮教師信念的指引作用，這與教師課堂教學行為之間同樣存在密切聯系。高中英語教師在教學信念方面存在一定的一致性，但也有所不同，所以教師在選擇教學行為時也會存在較大差異。通過相關調查可以發現。在較多方面，教師信念以及課堂教學行為存在一定的一致性。但有不可避免的脫節問題存在二者之間。為在真正意義上協調教師信念以及教學行為之間的關系，必須利用必要措施與手段，構建良好的環境，通過重構教師信念的方式推進教師個人職業發展。

1. 研究設計

1.1研究對象

我們主要結合會寧五所高中三名不同學歷的高中英語教師，開展教師信念與課堂行為關系的個案研究，三名教師教齡也有所不同。第一名教師碩士學歷，教齡三年，第二名教師本科學歷，有12年教齡。最后一名教師專科學歷，有20年教齡。結合實際情況，針對三名高中教師的實際課堂教學行為進行客觀分析，同時總結其教師信念。

1.2研究工具

1.2.1訪談

可通過開展訪談的方式分析上述教師的教師信念以及課堂教學行為，一般借助背景訪談、課程實踐情況訪談以及課后教師反思訪談幾種形式。

1.2.2課堂觀察

首先利用聽課的方式觀察三位教師的英語課堂，聽課時間為每次兩周。訪談以及觀察課堂的時間為一個月。

1.2.3數據收集與分析

在整理總結三名教師教學信念時，需要將收集半結構式訪談以及課堂觀察情況作為主要依據，這也是進一步分析課堂教學行為的重要前提。

2. 結果與討論

2.1教師信念與教師行為的個體差異

教師信念作為一個重要方面存在于教師認知當中，我們無法通過直接觀察的方式了解教師信念。只能將教師行為作為依據進行相關的定性以及定量分析。通過上述研究可以發現。三位教師的教學信念與課堂教學行為之間存在密切聯系。但是在特定方面還會有不相關的現象存在。例如，第一名教師在調動課堂學習氣氛時，會借助某種手段進行;學生間的互動能力會在這一過程中得到較大幅度的提升。提升學生的主體地位是新課程改革提出的明確要求，教師在開展教育教學活動時必須實現對學生學習需求的滿足，通過課堂觀察以及訪談可以發現。第一名教師在開展教育教學活動時呈現出教師本人占據課堂的現象，與學生之間幾乎沒有互動，課堂學習氛圍整體較壓抑。第二名教師認為應該發揮自身的指導作用，幫助學生完成相關的學習任務。該教師存在片面強調學生完成作業以及練習的問題，但是作業完成質量被忽視，尤其是在自主學習中，教師的引導和幫助作用并沒有得到發揮。第三名教師高度重視學生的學習方法。在課堂教學中還是存在一定問題，活動單一以及缺乏趣味性等都是其明顯缺陷，只能利用較為單純的教學模式開展課堂教學。多媒體教學平臺的作用得不到充分發揮。

2.2對于提升教師信念與教學行為密切吻合的建議

2.2.1構建良好的學校及社會環境，促進教師信念重構

在構建教師知識方面，個人以及社會文化環境都會起到一定程度的影響，這種影響具有一定的雙重性，這是由社會構建主義明確提出的觀點。在教師信念以及教師環境相互交互的同時，會不可避免地形成一種全新的觀念。該觀念與各方面因素之間都存在直接聯系，主要包括先前教育、個性特點以及不斷變化的社會與學校環境等。社會師資培訓部門以及相關方面的科學指導，是順利重構教師信念的重要前提。可利用多種方式更新教師的信念系統，最為普遍的就是培訓，這對教師信念系統完善有積極意義。在全新的發展趨勢與背景之下，多媒體以及網絡技術發展速度相當迅猛，這是支撐教學模式的基礎與前提。教師信念以及教學行為都會受到教學模式的直接影響。除此之外，為實現協調發展，教師信念以及教學行為的目標，必須始終保持與教師團隊之間的溝通與交流。每個團隊的成長都與個人之間存在密切聯系，參與者在不斷分享經驗以及對話的同時，行業會得到較為明顯的進步，教師也是如此。單向度的灌輸知識逐漸與構建主義教學理念以及實踐之間的轉變，是教師未來發展的主要趨勢與方向，這從本質上來說是一種主體性活動，構建的教學行為帶有一定的多方位以及多向度。

2.2.2推進教師個人職業發展

不斷提升教師自身的教學水平，是高中英語教師專業發展提出的明確要求。也要在原有基礎上不斷豐富傳統的教學方法。結合實際科學調整教學模式，教師也必須針對自身的教學改革意識進行不斷強化，通過深入理解教學理念的方式，進一步探索教學實踐。眾多研究者均認可在推動教師職業成長方面，教師信念以及職能轉變占據關鍵性位置。在提升教師個人能力以及教育變革方面，上述內容都起著不可替代的重要作用。教學理念、教師職能轉變以及教師職能等，都是高中英語教師在發展個人職業時的主要著手點。通過教學理念的不斷提升，可獲取更為積極的教學信念。利用全新的教學手段提升教學質量。

教師所持有的教師信念上會對教學行為產生一定程度的影響。鑒于此，本文從教師信念的角度，采用半結構式訪談和課堂觀察法對高中英語教師的教師信念與課堂教學行為的相互關系進行定性分析，試圖認識高中英語教師的教師信念與課堂教學行為關系，并在此基礎上提出實現二者相吻合的對策。

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《基于核心素養的英語教師信念研究——以甘肅省會寧縣五所高中為例》系列研究成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB0091。

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）