談高中英語寫作教學中的思維訓練

劉義

在經濟全球化快速發展的今天，英語已經成為世界上廣泛使用的一種語言，是國家交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體，是高中教育階段的重要組成部分。高中英語課程作為一門學習以及運用英語語言的課程，是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展英語學科核心素養、培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程，與義務教育階段的課程相互銜接，旨在為學生繼續學習英語和終身發展打下堅實的基礎。因而，作為英語四項基本技能之一的寫作，也成為了高中英語教學中的重難點，它是學生英語水平的綜合體現，從英語寫作中就能看出學生詞匯、語法等的掌握好與否，所以，提高學生的寫作能力非常重要。但是在實際教學中，學生的寫作能力往往受到思維方式的制約，出現許多問題，因而寫作水平難以提高。本文就對高中英語寫作教學中的思維訓練進行了簡單的探析。

1. 高中生英語寫作思維水平不高的表現

1.1文不對題

符合題意是一篇英語作文最基本的要求，否則寫的再好也是于事無補，所以，審題就成為了英語寫作的關鍵一步。但是在實際教學中，學生英語寫作中文不對題的情況屢見不鮮，究其原因，是學生對題目內容缺乏準確深刻的認識和理解，因此抓不住題目的本質和重點。這是學生抽象思維和邏輯推理能力的缺失，如果不加強培養，那么寫作教學的第一步就無法進行下去了。

1.2內容空洞

即使準確找到寫作主題，但是對于文章內容的表達也是學生最為發愁的一個部分，因此，學生在英語寫作中常常不知道“寫什么”、“怎么寫”，而這明顯是學生創造性思維的缺失。在傳統的教育模式下，英語寫作往往會出現所謂的“模板”，這就使學生的創造性思維受到扼制，以至于英語寫作千篇一律，難以表現出新意。

1.3結構混亂

準確找到寫作主題、確定寫作內容以后，還需要嚴密的邏輯布局，將豐富的寫作內容進行合理的安排，才算構成一篇邏輯嚴密的好文章。但是，在實際教學中，卻有很大一部分學生的英語作文結構混亂、邏輯不暢、行文跳躍，而這正是學生系統性思維能力缺失的表現。而系統性思維能力的缺失會直接影響到學生英語寫作的統籌與布局，使學生很難整體把握文章，處理文章內容之間的邏輯關系。

2. 高中生英語寫作中的思維訓練方法

2.1進行閱讀訓練

英語的四項基本技能是相互聯系、相互影響的，因而聽、說、讀的訓練也有助于學生寫作水平的提高。具體到閱讀，俗話說：“讀書百遍，其義自見”，這充分體現出了閱讀對于人們思維能力的積極促進作用。因為通過科學合理的閱讀，可以有效地提高學生的理解能力和思維的條理性，從而實現學生寫作水平的提高。所以，在實際教學中，教師應該要特別注重學生的閱讀訓練，可以組織學生對文章進行概讀——精讀——再讀，在概讀中幫助學生明了寫作的條理性;在精讀中幫助學生分析文章，強化學生的條理性思維;最后通過再讀，使學生鞏固文章結構。通過這一過程的訓練，培養學生的思維條理能力。

2.2擴展閱讀量

豐富的閱讀，不僅能使學生積累更多的寫作素材，還能夠培養學生的創造性思維能力。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，所以，要想在寫作時“有話可寫”，就必須進行豐富的閱讀，積累寫作素材，提升自己的創造性思維能力。學生在進行閱讀的過程，也是促進思考的過程，所以，這就為學生思維能力的提高創造了條件。學生通過大量的閱讀，可以了解到英語國家的風土人情、歷史文化以及他們特有的思維方式和行文結構，這對于寫作都是有益的。另外，合作學習也是培養學生創造性思維能力的有效辦法之一，因為每一個人對于作文的主題、內容、結構都有自己的想法和思路，通過交換就可以實現思維的擴大化，取長補短，有利于學生自己創造性思維能力的養成。

2.3利用思維導圖

思維導圖能幫到我們什么呢？最重要的一點就是提升我們的邏輯思維能力，作為21世紀非常受歡迎的一種思維訓練方式，思維導圖可以幫助學生很快地抓住信息重點以及事物的關鍵，從而培養他們邏輯思考能力。在高中英語寫作教學中，不論是對于英語題目的分析理解，還是對于寫作結構的拆分整合，思維導圖都可以提供行之有效的幫助，使學生最終能夠確定一個滿意的、適宜的寫作方案，進而能夠很好地完成寫作，提升自己的寫作水平。

3. 結語

綜上所述，寫作作為英語教學中的重要組成部分，并不是單純的詞匯與語法的堆砌，而是有條理、有邏輯的思想表達。因而，提升學生的英語思維能力對于學生的英語寫作意義重大，所以就需要英語教師對學生進行思維訓練。當然，這不是一蹴而就的，是需要長期訓練的一個過程，而且需要教師與學生的積極配合才能完成，在這一過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，并且發揮自己的引導作用。

參考文獻

[1] 顧衛紅. 思維訓練在高中英語寫作教學中的運用[J]. 中學課程資源，2015（04）.

[2] 吳振興. 高中英語寫作教學思維訓練淺析[J]. 新課程研究（上旬刊），2017（07）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）