增強初中英語教學效果的策略探究

郭秀麗

英語新課改是我國教育領域的一場重大變革，傳統的教育理念和教學模式已經不再適應社會發展與學生需求，這需要廣大教師引起足夠重視。為此，本文以新課標為依據，結合初中英語教學實踐，在此提出幾點教學建議，僅供參考。

1. 做好課前準備，激發學生興趣

作為英語教師，首先要透徹理解教學內容，并做好充分的課前準備工作，帶動學生的學習情緒，關注學生的學習態度、認知行為等各方面，聯合形成促進效應。其次，教師要結合教學內容和學生實際，豐富課堂教學手段，如：游戲法、競賽法等，并將教學內容寓于其中，創設真實的模擬情境。例如，在鞏固“have”和“has”的應用方法時，教師可以讓學生用一句話進行傳接游戲，并規定限制時間，看后面的學生是否能夠在應用上進行改變。又如，為了鞏固學生的基礎知識，教師可以引入通俗易懂的口訣，如在教學“be”這個系動詞的具體用法時，教師可以這樣指導學生：“我I用am，你（你們）you用are，is連接它他她，單數名詞是is，復數全用are”。朗朗上口的口訣符合初中生的年齡特征，大部分學生都樂于接受，而且可以將其有效內化為自己的知識。

2. 優化語言模式，加強實踐訓練

英語是一門語言類學科，教師在教學英語時一定要遵循語言教學的根本規律，同時要滲透跨文化理念，讓學生在理解西方文化的基礎上學習英語，這樣的學習成果更符合中西方文化的差異性，更能準確地表達學生意圖。立足于這一目標，教師要采用適當的教學手段，積極創設和諧愉悅的教學氛圍，放松學生緊張的學習情緒，讓學生在良好的語言環境中交流討論，給予學生更多的展示自我的機會，讓學生進行更多的語言實踐和練習。例如，教師可以模擬真實情境，讓學生在特定的語言環境中交流表演，由于特定環境與真實的西方文化情境相近，所以學生更容易形成良好的英語思維能力，同時也能更好地理解西方人的語言習慣，從而提高自身語言表達能力。例如，在教學“What would you do？”這一部分時，教師可以給學生設置一個在外太空生活的情境，讓學生在外太空環境中溝通交流，鼓勵學生發揮自身想象力，拓展學生的發散思維，讓學生想象一下在外太空生活可能會遇到哪些問題，并通過口語交流的方式進行探究，這樣的教學氛圍活躍且熱烈，符合初中生的性格特征與認知規律，能夠更牢固地掌握“I dont think”句型中believe，imagine等動詞后接賓語從句的否定意義的用法，通過各種想象和練習可以促使學生更好地掌握“Whats worse”等句式的不同結構，從而全面提升學生的英語表達能力。

3. 找到正確方法，提高學習效率

任何學習都需要掌握一定的技巧，英語可不例外，教師要指導學生掌握正確的學習方法，提高學生的學習效率。初中生學習經驗不多，所以教師應給學生講解一些有效的學習方法，例如在記憶單詞時可以采用聯想記憶法、口訣記憶法等，如：在學習tomato、potato、hero等詞形相近的單詞時，為了加強記憶，可以將其放在一起進行學習;在進行口語練習時，可以讓學生自發組成學習小組，小組成員輪流擔任小組長，然后小組之間進行比賽，教師充當裁判給學生打分，這樣的方式具有一定的競爭性，可以激發學生的學習欲望，提高學生的競爭意識與合作意識，提升學生的語言交流能力，突出學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。此外，我們可以借助多媒體技術的優勢來輔助教學，使用音視頻和圖片來處理教學情景，提升氛圍，吸引學生的注意力，引導學生全身心投入到課堂學習中來，在情景交融中實現表達對象和語言的對接。最后，教師要引導學生學會取其精華、去其糟粕，在教師指導基礎上對學習方法進行整理歸納，最終形成適合自己的學習方法，使學生獲得更多成效。

4. 開展英語活動，拓展認知視野

根據初中生的性格特征和認知規律，開展豐富多彩的英語活動，有助于激發學生的學習興趣，拓展學生認知視野，讓學生更喜歡上英語課。例如，教師可以組織英語故事、英語寫作、競賽、英語板報、手抄報等活動，讓學生通過查閱相關資料，獲得名言警句、俚語等，并將其摘抄在筆記本上備用，每當有需要時，可以隨時翻閱查看。例如，在閱讀《The Red Star Over China》和《The Long March》時，如果學生不知如何翻譯，可以翻閱自己的摘抄筆記，讀出漢語意思，加深學生對知識的印象。此外，教師還可以將學生分為若干小組，讓學生以小組為單位進行英語活動，然后由教師進行裁定，這樣的活動不但新穎有趣，能充分調動學生的積極性，而且可以有效拓展學生視野，讓學生在玩樂中掌握更多知識。

總之，作為英語教師，我們要在今后的教學中不斷探索創新，從而進一步增強初中英語教學效果，實現英語教學目標。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區淄江中學）