高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)情境教學(xué)法的運(yùn)用探討

曹慧敏

在現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)工作一直是教學(xué)重點(diǎn)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)英語(yǔ)教師都是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，再加以練習(xí)輔助，并且在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的考查方面，主要是以選擇題為主，然而這種教學(xué)方法會(huì)使得教師的教學(xué)工作更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。本文針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中采用情景教學(xué)方法的方式展開(kāi)簡(jiǎn)要的探討研究。

1. 動(dòng)漫情境在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

在英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景教學(xué)方法的主要原則就是要具有趣味性。教師在開(kāi)展情景教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先可以將時(shí)下流行的動(dòng)漫情境通過(guò)課件引入到課堂教學(xué)中，從而提升課堂氣氛，繼而教師可以根據(jù)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)定課堂情境，通過(guò)課堂情境的設(shè)置讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而使英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。在課堂中采用動(dòng)漫情境的方式，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。

教學(xué)實(shí)例分析：以動(dòng)漫“犬夜叉”的經(jīng)典對(duì)話片段為例。首先教師在開(kāi)始教學(xué)內(nèi)容之前，以PPT的形式將“犬夜叉”的經(jīng)典對(duì)話片段進(jìn)行展示，當(dāng)學(xué)生在觀看該對(duì)話片段時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話簡(jiǎn)單進(jìn)行翻譯。學(xué)生在對(duì)該對(duì)話進(jìn)行翻譯的同時(shí)，教師要幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析，總結(jié)語(yǔ)句的句型特征，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而達(dá)到動(dòng)漫情境教學(xué)的目的。

2. 影視情境在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

依照上述的動(dòng)漫情景模式，教師在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)時(shí)，可以摘取某影視中的一段對(duì)話，截取影視劇中的畫面為對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)影視情境，教師在挑選對(duì)話片段時(shí)，要結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)話片段中要對(duì)課堂需要教授的語(yǔ)法知識(shí)有所涵蓋，從而達(dá)到教學(xué)目的。英語(yǔ)教師在影視情境的基礎(chǔ)上，在對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，從而引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)法的運(yùn)用，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到了提高，在最大程度上降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的抵觸心理?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要合理地將課本知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生能夠在情境中提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)例分析：以《泰坦尼克號(hào)》中的經(jīng)典對(duì)話片段為例，教師讓學(xué)生對(duì)給出的對(duì)話片段進(jìn)行翻譯，最后由教師對(duì)不同的譯文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)結(jié)合影片中的對(duì)話針對(duì)語(yǔ)法的特征以及用途進(jìn)行分析整理，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的否定形式進(jìn)行研究，由于影視情境對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，從而能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)效果。

3. 真實(shí)情境在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加入一些特色的問(wèn)題情境，使英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的問(wèn)題情境能夠和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這能夠更好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與語(yǔ)法知識(shí)的距離。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述時(shí)，可以根據(jù)校園環(huán)境和學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，這能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，并且能夠在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)點(diǎn)也能體會(huì)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。 在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的課堂教學(xué)結(jié)束后，英語(yǔ)教師要及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度加以了解，并且要對(duì)自己的教學(xué)方案不斷進(jìn)行調(diào)整，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的提出的問(wèn)題及時(shí)地給予回復(fù)解答，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的自信心。

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以科學(xué)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。

4. 結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情景化的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有一定的要求。在教學(xué)內(nèi)容方面，要求教師的教學(xué)內(nèi)容必須要具有一定的開(kāi)放性和層次性，以便于更好地開(kāi)展情景化教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，要求學(xué)生要有一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和積極探索性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有保證自身的積極性，才能使教師設(shè)計(jì)的情景化教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)對(duì)情景的理解以及語(yǔ)法知識(shí)的關(guān)聯(lián)性展開(kāi)更深層次的研究探索，從而提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉靜. 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情景模式設(shè)計(jì)探究[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（27）.

[2] 羅甜甜， 張萌. 情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 海外英語(yǔ)， 2016（11）.

（作者單位：山東省嘉祥縣第一中學(xué)）