高中英語教學中詞匯教學現狀及改進對策

鄧藝文

詞匯可以說是英語教學的一個基礎，是學生們能夠進行良好的聽、說、讀、寫的重要因素，學生們詞匯量越大，那么其閱讀能力以及聽力能力也就會相對比較好。事實上，學生們只有具備了一定的詞匯量，才能夠讀懂、聽懂，不然一切便也是無稽之談，可見英語詞匯教學的重要性。可如今到了高中英語教學當中，詞匯教學存在著很多的弊端，需要教師及時地進行改進與修正。

詞匯教學在英語教學當中的重要性可以說是毋庸置疑的，各種英語語言技能的提升與培養都離不開詞匯這一基礎因素。沒有詞匯，那么就無從談起語言教學，交際能力以及寫作活動等全部成為了無源之水，英語教學效率更是無從談起。然而在現實的高中英語教學當中，詞匯教學還是跳不出原有的一些固定的模式，存在一些弊端阻礙了學生們詞匯量的增長，所以面對這些弊端，我們必須及時地進行改正，以提高學生們的詞匯量，進而提高英語能力。

1. 高中英語詞匯教學中存在的弊端

1.1詞匯教學與閱讀課脫軌

詞匯是文章的重要組成部分，也是口語交際當中的重要組成部分，對于英語這門學科來說，一定的詞匯量主要是為了能夠給閱讀文章以及能夠進行流利的語言表達而作基礎的。所以在對于詞匯的教學當中為了能夠更好地提高記憶的效率，我們應當將其放在一定的閱讀練習當中去進行教學，而不是簡單的對詞匯進行教讀，教背，如果是這樣機械地去進行記憶，那么如果一個單詞雖然單獨的記憶下來了，但是當把這個單詞放到一篇文章當中的時候，學生們還是不會理解其含義。如今單詞教學中就存在這樣一種現象，很多教師會利用一節或兩節的課時去對詞匯進行集中的一個教學，首先對每一個單詞進行解析，分析其含義，然后再通過多次的領讀讓學生們加固記憶，最后再對單詞的記憶進行聽寫或者是拼寫的檢查。而在一些閱讀的過程當中遇到一些生詞卻完全地進行了忽略，只注重尋找文章的大意，這樣對學生們語言表達的利用以及詞匯運用能力是十分不利的。

1.2教學中脫離語境進行教學

英語單詞的語義是十分豐富的，存在著很多的同音卻不同含義的詞匯，還會存在大量的習慣用語，另外英語單詞當中還會存在很多的一詞多義還有一詞多性的現象，比如access這一詞，既可以是名詞同時也是動詞的形式。由于中西方的歷史文化背景、生活習慣、風土人情等都大不相同，所以各個地區所形成的思維方式，語言所反應的現實意義，包括詞組的搭配方式等等都會存在一定意義上的差異，高中的詞匯當中這種現象更是明顯，所以在對于高中英語的教學當中如果是脫離了一定的語言情境，即使是學生們記住了詞匯的含義與形式，也很難將其運用到一定的語言情境當中去。在目前的高中英語詞匯教學當中，學生們知識簡單的進行漢譯英，英譯漢，根本談不上什么實際交際的實踐，詞匯教學的層次基本就是停留在記憶與理解這兩個淺層次上面，這是當下高中英語詞匯教學當中存在的最大的問題。

2. 解決的對策

2.1注重詞匯課與閱讀課的緊密聯系

在目前的高中英語教學當中，為了能夠更好地提高學生們的應用能力，所以將大部分的詞匯設置在眾多的閱讀材料當中，所以說在高中英語詞匯教學當中，教師要注意到詞匯教學與閱讀教學的相輔相成，正確地處理這兩者之間存在的密切聯系，既不能夠只強調閱讀的重要性，也不能夠僅僅去帶領學生們分析詞匯而忽略了閱讀的教學，要將詞匯教學滲透到有效的閱讀教學當中，以眾多的閱讀材料為依托，提高學生們閱讀能力的同時也幫助學生們去識記，領會眾多的詞匯。首先要注意閱讀課堂當中的詞語搭配，詞語搭配是指一些詞與詞之間的固定的搭配，或者是一些經常共同出現的詞匯。教師在單詞教學當中要根據閱讀材料來幫助學生們掌握搭配詞語的能力。比如California一文當中，在教學的時候可以設計一個讓學生根據課文填寫一個有關于其他國家的移民者對于文化發展的影響，讓學生注意文章發展的脈絡以及詞語的搭配等等，幫助學生們在相關的練習當中提高詞匯的運用能力。

2.2將詞匯教學設置在一定的語境當中

作為文章的重要組成部分，詞匯只有鑲嵌在上下文里才能夠具有真正的生命，在高中英語單詞的教學當中我們不應當將詞匯孤立起來進行教學，而是應當千方百計地將其運用在一定的語境當中，所謂的英語教學語境其實也就指的是上下文，也就是每一個單詞與詞匯前面與后面語境的聯系，實際上，孤立的單詞更是不容易記憶的，要想讓學生們有效地掌握單詞，那么最好的方法還是應當將詞匯與句子等結合起來，結合在一定的語境當中，教師可以讓學生們根據一個單詞多通過造句等方式來將其放置在一定的語境當中，或者是讓學生們每學完一篇對話之后，讓學生們自己來根據單詞編寫對話。比如在模塊五的Unit 3 First impressions的閱讀之后，我們便可以讓學生們根據Life future這個話題來寫一篇發言稿，給學生們一定的語句與詞匯的提示，讓學生們根據這些詞匯去進行發言稿的編寫，通過這樣將詞匯融入到語境當中提高學生的運用能力。

（作者單位：四川省筠連縣中學）