以學(xué)生為中心的高中英語閱讀有效教學(xué)研究

曹毅

在高中英語教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)不論是在高考中還是實際應(yīng)用中都具有十分重要的價值。因此我們在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)該重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，通過積極的閱讀教學(xué)方式和科學(xué)有效的教學(xué)方法來提升高中學(xué)生的英語水平，進(jìn)而推動我國整體高中英語水平的進(jìn)步，本文對高中英語閱讀的有效教學(xué)進(jìn)行全面的分析總結(jié)，希望能夠為高中英語的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

1. 高中英語閱讀能力培養(yǎng)在高中階段的重要地位和作用

高中英語閱讀能力的培養(yǎng)在高中階段的英語教學(xué)中具有很高的地位。閱讀教學(xué)能夠按照學(xué)生的基礎(chǔ)實踐作為引導(dǎo)方向來促進(jìn)學(xué)生的英語水平提高，而且通過閱讀教學(xué)的開展和多項閱讀技能的使用，學(xué)生們的語言應(yīng)用能力和語言組織能力都得到了有效的提升。選擇合適的閱讀資料能夠有效豐富學(xué)生的知識面寬度，而且閱讀能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到了綜合提升。

不僅如此，閱讀教學(xué)還能夠大幅度提升學(xué)生的詞匯積累，詞匯的儲備量是學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)上的最大瓶頸。而英語閱讀教學(xué)是通過學(xué)生對英語文章的閱讀增加自身的詞匯量積累以及其他方面的提升，包括學(xué)生的英語閱讀技巧、語感、邏輯思維能力等等。當(dāng)學(xué)生擁有了一定的英語閱讀水平，學(xué)生就可以良好地理解文章的主旨和內(nèi)涵，并且在全篇的理解和單詞的積累上都會得到提升。另外，閱讀教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生對語法和結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用。一篇完整的英語文章幾乎存在著多種句式和結(jié)構(gòu)，學(xué)生想要真正地提升英語閱讀水平就必須重視挖掘文章中精華，在大量的練習(xí)之中逐漸豐富自己的知識掌握和應(yīng)用。最重要的是，高中英語閱讀在高考中也占據(jù)很大分值，但是在應(yīng)試教育的壓迫下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得較為僵硬，這需要教師積極地改善課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠掌握這項高考必備的重要技能。

2. 以學(xué)生為中心的高中英語閱讀有效教學(xué)策略

2.1立足英語教材，制定合作閱讀學(xué)習(xí)

在高中英語閱讀教學(xué)，應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)制定科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的需求和興趣，結(jié)合所學(xué)教材，為學(xué)生設(shè)計最為有趣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，大力調(diào)動起學(xué)生之間的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠在積極合作中更加效率的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行高中英語必修二“Unit Four Wildlife protection”的教學(xué)時，在此文章的閱讀中，教師應(yīng)該提前了解到學(xué)生對“野生動物”的理解和看法，在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的想法設(shè)計一些相關(guān)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，來引起學(xué)生的共鳴。在閱讀完成之后，教師可以讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行文章內(nèi)容的討論，讓學(xué)生自由發(fā)言，全面地分享和理解文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。

2.2結(jié)合學(xué)生情況，開展合作閱讀活動

按照新課改的教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點在高中閱讀合作學(xué)習(xí)中可以得到良好的體現(xiàn)。教師為了更加合理地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，應(yīng)該綜合學(xué)生的實際情況，積極開展英語閱讀合作活動，為學(xué)生搭建良好的合作學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生全部參與到活動中來的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，實現(xiàn)良好的英語閱讀合作學(xué)習(xí)模式。

例如，在進(jìn)行高中英語必修三“Unit 2 Healthy eating”的教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生飲食健康方面進(jìn)行一定的了解，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有良好的飲食健康意識，對于本單元的“Healthy eating”也擁有自己的獨特見解。所以在教學(xué)過程中，為了能更好地調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，教師可以合理設(shè)計一個熱身環(huán)節(jié)：“Talk about healthy diet with your classmates，and give suggestions on diet each other.”學(xué)生可以在小組之間進(jìn)行互相詢問，并由被提問的學(xué)生給出相應(yīng)的建議，加強(qiáng)小組閱讀的合作性和學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力。這種貼切實際的合作閱讀活動不僅能夠活躍學(xué)生的思維，而且能夠為學(xué)生接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.3輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作閱讀行為

雖然學(xué)生是英語閱讀合作學(xué)習(xí)中的主體，但是也不能否定教師在課堂教學(xué)中的重要地位。在高中英語閱讀合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，密切關(guān)注學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，避免因個別學(xué)生的負(fù)面因素導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率降低，防止出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的虛假熱鬧的現(xiàn)象，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)合作進(jìn)行合適的點撥，推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠真正的提升學(xué)生的英語閱讀水平。

例如，在進(jìn)行高中英語必修三“Unit 1 Festivals around the world”教學(xué)時，教師在課上組織學(xué)生進(jìn)行文章的快速閱讀，并要求學(xué)生找出文中提及到的“世界各地的節(jié)日”，然后讓學(xué)生在自己的小組中進(jìn)行合作探討，盡量全面的找出文中的節(jié)日，并對其進(jìn)行節(jié)日活動、特色的總結(jié)和分享。在此過程中教師要對學(xué)生的合作小組探討情況進(jìn)行監(jiān)督，對一些渾水摸魚、濫竽充數(shù)的學(xué)生要進(jìn)行一定的開導(dǎo)和鼓勵，讓他們真正地融入到小組合作中來。英語閱讀合作學(xué)習(xí)離不開教師的良好協(xié)助，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)走上正軌。

3. 結(jié)論

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生主體來進(jìn)行，以學(xué)生為中心開展相關(guān)的教學(xué)。本文是以學(xué)生為中心對高中英語閱讀教學(xué)展開了小組合作式教學(xué)，極大地突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的課堂沉默現(xiàn)狀。值得重視的是，教師在開展英語閱讀合作教學(xué)模式時，要充分結(jié)合實際的英語教材，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，對小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地監(jiān)督，不斷促使高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省棗莊市薛城舜耕中學(xué)）