高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

王應平

詞匯教學是英語教學中的重點與難點，高中英語詞匯教學難度更大，要求學生掌握的詞匯量越來越多，教師的教學任務越來越重。目前，詞匯教學中仍存在較多問題，阻礙了高中英語詞匯教學質量的提高。本文即對其存在的問題進行分析，并提出一些關于詞匯教學改進策略的看法。

1. 高中英語詞匯教學存在的主要問題

1.1初高中英語詞匯教學銜接存在問題

高中英語詞匯教學首先面臨的問題即與初中英語詞匯教學銜接不當，對學生后續詞匯學習產生不利影響。許多高中教師忽視了銜接工作，導致學生無法適應高中英語詞匯學習，降低詞匯教學效率。其主要原因在于教師銜接意識不強，缺乏銜接方法。初中學生的自主學習意識較差，高中又主要以學生自學為主，教師未對學生進行正確引導，學生缺乏自主學習詞匯的有效意識與方法。

1.2詞匯教學思維存在偏差

教師的詞匯教學的思維存在一定的偏差，導致詞匯教學的效率無法提升。第一，重視不足。教師過于重視句型與文章的講解，重視解題技巧的傳授。許多教師認為詞匯學習是學生自身學習任務，忽視自身在詞匯教學中的重大作用。第二，詞匯教學缺乏完整策略。教學中對策略的引導，多是隨意的、隨機的。導致學生無法掌握有效的學習方法。第三，創新意識不強。教學時始終應用傳統的詞義教學法，學生多是機械記憶降低學習效率。

1.3詞匯量加大，教學進度緊

與初中英語詞匯教學相比，高中教學任務量極大，詞匯量要求也上升到4000到5000左右，這使得教師的教學任務量增大。而高中學生學習的內容多，導致英語課時減少，教學進度緊張。加之就英語本身而言需要進行教材內容及習題的講解，同時預留大部分訓練時間，詞匯教學所占的時間更少。

1.4詞匯教學比重小，忽視教學的整體性

就當前高中英語教學而言，教師忽略了教學的整體性，詞匯教學所占的比例小。為提高學生成績的，主要針對考試要求進行教學。教師在課上多是對聽力、選擇題、閱讀題解題技巧與寫作技巧的講解。這種應試教育方法忽視了詞匯教學的重要性。

1.5教學方法單一且缺乏創新

高中生詞匯教學方式仍是對單詞讀音、詞義、詞性、用法的講解，這種教學方法缺乏創新，教學較為機械化。學生無法掌握有效的學習方法，導致高中詞匯教學的效率與質量無法有效提升。

2. 高中英語詞匯教學的改進策略

2.1處理好初高中詞匯教學銜接

處理好初高中詞匯教學銜接問題，正確引導學生適應高中詞匯教學方式。在這種過程中，教師必須充分發揮自身引導作用。首先，教師必須樹立正確的銜接意識，提高對該項工作的重視度。教師必須認識到處理好初高中英語教學銜接，對推動詞匯教學質量提升的作用，通過引導使學生認識到自主學習等學習方法的重要性。

其次，教師必須了解初中英語詞匯的教學方法、學生學習英語詞匯的方法以及學生詞匯學習的興趣與能力。利用掌握的基本信息探索開展工作的銜接點。并從學生學習特點著手，設計有效的教學方案。

最后，通過正確引導方式，使學生從初中英語詞匯學習模式中過渡到高中學習模式。使學生快速適應自主學習，提高學生自主學習詞匯的積極性與能力。同時，引導學生尋找適合自己的詞匯學習方法，提高學生詞匯學習的效率。幫助學生學會評估自己的學習方法與結果，使其認識自身不足。通過不斷提高學習方法的有效性，提高其詞匯學習的質量。在這過程中，教師應充分發揮自身引導作用，幫助學生提高英語詞匯學習能力，促進高中英語詞匯教學效率與質量的提升。

2.2調整教學思維

教師必須調整自己的教學思維，充分認識到詞匯教學的重要性，樹立正確詞匯教學意識。首先，明確認識到詞匯教學是英語教學的基礎，無論是閱讀還是寫作成績的提高都依靠著詞匯基礎。因此，教師當前任務是促進詞匯教學水平提升，為閱讀與寫作教學打下堅實的基礎。

其次，教師必須認識到詞匯教學策略的應用，可幫助學生找到學習詞匯的正確方法。同時，教學策略應是系統的、長期的，貫穿于整個英語教學中。這樣才利于在潛移默化中影響學生掌握高效的學習方法。同時，教師在應用各種詞匯教學策略時，應樹立不同策略聯合使用意識，以提高教學的有效性。

最后，教師必須樹立創新意識，對教學思想、教學方法等進行創新，使其適應學生思維及教學環境的變化。應用現代化教學思想與教學手段進行創新，提高詞匯教學的有效性。如利用互聯網等科技對詞匯教學進行創新，既滿足當今學生對網絡科技的需求，又可豐富詞匯教學內容，創新詞匯教學手段。

2.3科學設計教學方案，規劃教學進度

面對繁雜的教學任務與難度較大的教學內容，教師應有效調整教學方案，使各項教學任務有序進行，同時尋找高效的教學方法，解決各項難度較大的教學內容。通過調整教學方案，使英語教學有序化，更好地控制英語教學的整體進度。而對于詞匯教學則應在所設計方案，將其合理地融入各項教學任務中，從而保證在教學進度緊張、教學任務繁重、教學課時較少的情況下，為詞匯教學創造大量的有效機會。

2.4將詞匯教學與其他教學有效融合

這項改進策略是將詞匯教學融入到其他項教學任務中，以此提升學生對詞匯教學重要性的認識。同時，為學生提供詞匯學習的有效方法。即通過各種英語學習與練習途徑積累詞匯，有效擴大詞匯學習與積累的途徑。首先，利用好教材，充分挖掘教材中豐富的詞匯資源。教材本身中包含大量的必學單詞，這是高中生要學習掌握的英語詞匯基礎。為此，教師必須加強對這部分詞匯的講解。同時教材中也有簡單的課外單詞，教師應引導學生對其進行學習，用以擴大生詞儲備。

其次，在閱讀講解中進行詞匯教學。即利用每次練習與考試中的閱讀文章，進行詞匯教學。在每一篇閱讀文章中都包含較多的生詞詞匯，通過對這部分單詞的講解，可有效擴大學生的詞匯量。在這過程中，教師應引導學生學會如何利用閱讀訓練擴大自己的詞匯量，提高對詞匯的理解與運用水平。

2.5創新教學方法

第一，利用詞塊教學法。這種方法主要特點即分類教學，通過將單詞按一定的標準進行分類，使學生在教學過程中掌握同類詞的相近性，了解其基礎特征，提高詞匯教學的效率。詞塊教學法最常用的分類標準就是詞根分類。英語詞匯與漢字具有一定的相似性，也可將其拆分為不同的組成部分，即不同的詞根。這些詞根具有一定的意義，將其聯系到一起就可理解其含義。同時這種方法也利于提升學生記憶效率，延長記憶時間，從而推動詞匯教學效率與質量的提升。

第二，通過課外閱讀鑒賞中教學。高中生自主學習時間較多，教師應引導學生閱讀外文著作或欣賞影視作品。在這過程中不斷擴大詞匯量，激發學生學習詞匯的興趣。

第三，通過實踐練習提高詞匯教學的質量。一是通過大量的寫作練習提高學生對詞匯運用的能力，從而加深學生對詞匯的理解與記憶。以此促進詞匯教學質量的提升。二是通過口語練習培養學生的使用詞匯的能力，提高教學效果。

3. 結論

高中英語詞匯教學的效率與質量，對學生詞匯學習成果影響重大。目前其教學中存在各種問題，導致詞匯教學效率與質量無法提升。教師必須提高對詞匯教學的重視，通過有效措施對當前詞匯教學進行改革。積極為學生詞匯學習提供有效幫助，提高學生英語詞匯的掌握量與記憶效果。通過提升詞匯教學水平，推動高中英語教學質量提升。

參考文獻

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[3] 羅瑤. 高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略研究[J]. 才智， 2016（12）.

（作者單位：云南省尋甸縣第一中學）