基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用（1）

李莉

微課是在互聯網技術快速發展的背景下，衍生而來的新型教學工具，其也可以說是一種新型的教學資源，而翻轉課堂作為一種基于微課的教學模式，其在實際教學中也得到了廣泛的應用。針對當前高中英語教學中的問題和不足，教師積極應用“微課”的翻轉課堂模式，能夠直接將課堂教學的內容或輔助教學的資料提前錄制成視頻，并將其上傳到網絡上，以此有效突破傳統學習中時間和空間等多方面要素的限制，從而更好地提高英語學習的效率。

1. 基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用難點

要想實現“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的有效應用，這當中還有眾多的難點部分，這都需要教師進行精準突破，只有這樣才能夠切實推進高中英語教學效率的提升。首先，教師要不斷提升自身的能力，因為“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用，不僅需要教師具有較高的英語教學能力和素養，還需要教師能夠靈活應用各種視頻軟件、編輯軟件，只有這樣才能為微課在英語課堂中的高效應用奠定良好的基礎。同時，還要注重提升學生的學習積極性和主動性。高中英語基于“微課”的翻轉課堂模式的應用，更加強調學生的主動學習意識和能力，只有這樣才能真正發揮微課教學的優勢。那么，教師在高中英語微課創建過程中，就要注重以學生的興趣為出發點，有效激發學生的學習興趣，只有這樣才能夠讓學生積極參與到學習過程中，從而更好地保障課程教學的效率和質量。

2. 基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用策略

2.1結合教學內容，提升微課的趣味性

微課作為一種新型的教學模式，教師在實際高中英語教學中積極應用“微課”的翻轉課堂模式，能夠有效突破傳統課堂教學中的問題和不足。那么，教師在實際教學中就要注重凸顯“微課”的翻轉課堂模式的優勢，緊密結合課堂教學的內容，不斷提升微課教學的趣味性。尤其對于很多高中生來說，學生在英語學習中，都是采用死記硬背的學習模式，但由于這種學習模式效率較低，且學習過程較為枯燥、乏味，不利于推進學生的可持續發展。因此，教師就可以利用微課的優勢，在《Festivals around the world》這一課的閱讀教學中，教師可以搜集世界各地的有關重要節日的素材及音樂，按照節日的類別將節日分類，并提前錄制介紹節日的微課，供學生課前及課中學習。通過這樣的方式，提高學生英語學習的興趣，有效擴展課程教學范圍，引導學生積極參與到課堂學習活動中。

2.2結合微課特性，優化英語難點教學

在實際的高中英語教學中，盡管微課的時間相對較短，但其卻有著內容較為精悍，能夠進行隨時學習的優勢，那么，教師在微課制作過程中，就要注重發揮微課的優勢，不斷改進高中英語難點部分的教學。比如在英語寫作方法、英語閱讀技巧等方面，其學生進行反復的練習，教師就可以通過發揮微課的優勢，幫助學生突破難點學習內容。像在英語寫作方法教學中，教師可以找一些專業能力較強的教師，讓其分享英語寫作的技巧，并將其制作為一個微視頻，再將相關的視頻收集、歸納起來，建立一個系列專講課堂，更好地提升學生的寫作能力。在語法教授過程中，教師也可以充分利用微課進行教學，例如，針對定語從句的學習，教師可以提前錄制微課，介紹非限制性定語從句和限制性定語從句區別，供學生反復觀看，幫助學生更好地理解這兩者的差別，優化課堂教學內容。

2.3建立激勵制度，推進英語教學發展

在高中英語教學中積極應用“微課”的翻轉課堂模式，還要注重積極建立相應的激勵制度，因為，激勵就是實現課程教學可持續發展的有效措施。教師在微課教學結束后，要結合微課教學的內容，提出相關的問題，并引導學生思考，對于積極思考、認真學習的學生，教師要對其多表揚;對于學習積極性不高的學生教師也要注重進行多鼓勵。比如在《Festivals around the world》這一課的閱讀教學過程中，教師在課前給學生發布關于節日介紹的微課，學生自主觀看微課之后，教師可以針對微課內容，在課堂上設計幾個問題，通過提問了解學生課前微課學習的效果;或者讓學生簡要介紹微課中的內容。對學習微課效果好的學生及時給予表揚，以此激勵學生更好地參與到微課的學習當中，提高課堂學習效率。

3. 結語

總而言之，在實際的高中英語教學中，教師積極應用“微課”的翻轉課堂模式能夠有效彌補傳統教學中的不足和問題，降低了學生的學習門檻，提升了學習的趣味性，實現學生的靈活學習，在提升學生對于英語學習興趣的同時，有效提升高中英語教學的效率和質量。

（作者單位：甘肅省金昌市第四中學）