高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的幾種有效途徑

王璽

以往的高中英語(yǔ)教學(xué)教師比較注重學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的記憶，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的死記硬背，雖然學(xué)生能夠掌握一定的詞匯和短語(yǔ)，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不理想。在素質(zhì)教育理念的指引下，高中英語(yǔ)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，凸顯英語(yǔ)的交際功能，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用，提倡學(xué)生大聲地說(shuō)英語(yǔ)，以便培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力。筆者將結(jié)合高中英語(yǔ)學(xué)生的需求，圍繞英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將英語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，在活動(dòng)中感受英語(yǔ)的規(guī)則，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的發(fā)展。

1. 場(chǎng)景交際，激發(fā)學(xué)生的興趣

交際是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言價(jià)值的具體體現(xiàn)，也是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維的有效途徑。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行場(chǎng)景交際，既能激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，也能提升學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以“Friendship”教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)為例，新學(xué)期伊始，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)友誼交流的場(chǎng)景，讓學(xué)生圍繞“友誼”展開(kāi)交流活動(dòng)，并給學(xué)生提供一些交流問(wèn)題，諸如：What did you do in your summer holidays？ How did you spend your summer holidays？ What did you do in your spare time？ What do you think of our new classmate？ Could you say something about it？ How do you get in touch with your friends？ Have you made any new friends in our class？ 等，讓學(xué)生進(jìn)行互答，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用下列語(yǔ)句：I （dont） think so， I （dont） think... In my opinion， I （dont） agree， Im afraid not， Exactly， I believe...表達(dá)自己的態(tài)度和意愿。這樣既有利于學(xué)生的積極參與，也能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 話劇表演，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升

高中英語(yǔ)教材中有許多趣味性、故事性的閱讀內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，對(duì)故事進(jìn)行改編和排練，以話劇的形式將故事內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的排練、表演和語(yǔ)言模仿來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。話劇表演是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維，理解英語(yǔ)文化的有效方法，可以讓學(xué)生的思維更加的主動(dòng)和積極，轉(zhuǎn)變學(xué)生單純模仿的狀況，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。

以“The Million Pound Bank Note”教學(xué)為例，本單元閱讀內(nèi)容選自Mark Twain的短篇小說(shuō)，比較具有戲劇性和趣味性，教師組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生仔細(xì)地體會(huì)和揣摩文本各個(gè)角色的語(yǔ)言和心理，更有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容，掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在話劇的改編和排練過(guò)程中，會(huì)將自己的見(jiàn)解融入到話劇中，不斷地提升學(xué)生思維能力，讓學(xué)生感受文本中的文化和情感，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

3. 合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，教師通過(guò)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)置一定的探究任務(wù)或活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以讓所有學(xué)生都進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)的參與，并能夠根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)題的思考和探究，將自己的觀點(diǎn)和其他小組成員進(jìn)行交流，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。

以“Working the land”閱讀教學(xué)活動(dòng)為例，教師先讓學(xué)生進(jìn)行文本的閱讀，掌握文章的主旨大意，并將各個(gè)段落的中心句提煉出來(lái)，理清文章脈絡(luò)，然后讓學(xué)生合作探討一下：What do you think is the main reason for Dr Yuans success？ Dr Yuan developed super hybrid rice to help Chinese farmers and hungry people around the world. Can you think of any other major development that makes a great difference to world hunger？這樣，通過(guò)學(xué)生的合作交流，可以讓學(xué)生對(duì)袁隆平有更深入的了解，同時(shí)也感受到袁隆平的科研價(jià)值。

總之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的參與，在互相交流與互動(dòng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生能夠在合作探討中生成知識(shí)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用習(xí)慣，從而將英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用于生活中，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合水平，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)）