悅“心”閱“新”

聞金霞

英語教育很看重閱讀。然而，由于缺乏語言基礎和閱讀理解水平低，學生對英語閱讀并不“感冒”。所以，如何提高學生英語閱讀的興趣成為了眾多英語教育工作者研究的問題。在大量的研究中，教育者發現提高閱讀興趣的有效方式之一是“以趣激趣”，即打造趣味化的閱讀課堂來提升學生的閱讀興趣。那么，如何造就趣味化的英語閱讀課堂呢？接下來，我就這一問題進行論述。

1. 貼近學生心理，精選閱讀內容

“能不能‘悅讀”的關鍵取決于“閱讀內容有沒有吸引力”。初中生正處于獨立人格形成階段。面對事物，他們開始有了自己的見解和想法。所以，面對知識，他們不可能再像小學生一樣，給什么“吃”什么。因此，教師需要貼近學生的興趣和愛好選擇閱讀內容，開展英語閱讀教學。只有這樣，才能激發學生閱讀的內動力，促使學生用心探索，積極解決閱讀問題，豐富閱歷，實現趣味化閱讀課堂的構建，例如：在閱讀教學“Do you want to go to a movie？”時，我依照我班學生的心理，精心挑選了閱讀內容，投其所好，促使其積極閱讀。首先，在課前，我做了一個閱讀愛好大普查，從數據看，有5%的學生對時政新聞類的閱讀材料感興趣;有15%的人對人文地理類閱讀素材感興趣;有25%的學生對自然奧秘類閱讀內容感興趣;而有55%的學生更喜歡影視歌星類的閱讀材料。于是，針對調查結果，我選擇了一段和影視明星有關的難易程度屬于中等的閱讀素材，即《Jackie Chan：Strength lasts longer than luck——start with the dead》（《成龍：實力比幸運更持久——從演死人開始》），組織了閱讀教學。因為閱讀內容符合學生的審美，所以激發了學生對閱讀內容的渴求，致使學生積極、主動地進行了閱讀。最終，學生獲得了新的英語知識，提高了閱讀水平。所以，教師要貼近學生心理，精選閱讀內容，以構建趣味化課堂。

2. 以游戲為原則，設計閱讀過程

制約英語閱讀趣味化課堂構建的因素之一是閱讀過程。閱讀過程就是學習閱讀內容過程中的整個環境。環境好，學生就能樂在其中;環境壞，學生就會神游九天之外。所以，要想構建趣味英語閱讀課堂，教師需要重視閱讀過程。輕松、刺激、有趣的游戲內容可以讓學生快樂學習。所以，教師要以游戲化為原則，設計閱讀過程，構建趣味化英語閱讀課堂。

例如：在閱讀教學“2018年北京中考試卷閱讀理解A篇”時，為了實現趣味閱讀，提高學生的閱讀質量，增強學生閱讀理解能力，我設計了游戲性的閱讀過程。如，在課前階段，組織“英語萬花筒”，即學生制作感興趣話題的PPT在課堂播放并簡要介紹內容，同時引導其它學生通過查字典等方式學習話題內容，參與到閱讀討論當中，以活躍課堂氣氛，激活思維;又如，在初讀階段，則組織角色扮演形式的趣味朗讀，激發學生閱讀興趣，即讓一名同學扮演“Roger”，一名同學扮演“Jessica”，一名學生扮演“Sara”，一名同學扮演“Martin”，四名同學聲情并茂地朗讀文本內容，掌握閱讀的基本內容;再如，精讀“We learned about how the plane was invented and took many picture there.”這個句子時，對于“invent”這個詞，我組織了“猜一猜”活動，引導學生積極動腦，掌握聯系上下文猜測詞義的方法。在整個閱讀過程中，學生沉浸在游戲化的閱讀過程中，主動思考、回答問題，拓展了英語知識，提高了閱讀水平。所以，教師要以游戲化為原則，設計閱讀過程，以構建趣味化課堂。

3. 滲透閱讀技巧，培養閱讀興趣

閱讀索然無味的原因是缺乏閱讀技巧。于是，要想打造趣味化英語閱讀課堂，促使學生快樂閱讀、自主閱讀，教師需要在閱讀教學中滲透閱讀技巧。當減輕了閱讀的“負重”之后，學生自然能夠培養閱讀興趣，繼而自主進行更多的英語閱讀，提高英語閱讀實力，提升英語素質。

例如：在閱讀教學“A beautiful moment”（2018年北京中考試卷閱讀理解B篇）時，為了打造趣味化的閱讀課堂，筆者滲透了一些閱讀技巧。如，引導學生在閱讀之后憑感覺摘取每一段的關鍵句。雖然一開始學生會存在“蒙題”的嫌疑，但是，久而久之，學生會形成語感，準確找出段落關鍵句，體會到閱讀的樂趣，形成“悅”讀;再如，傳授連句成篇的閱讀小技巧。即在閱讀這篇文章時，筆者讓學生們閱讀每一段的首句，即“When I was in high school.”/“Then I noticed...”等，然后根據句意通過想象編織一個故事，之后帶著這個故事去閱讀，尋找內容的“真相”。在這些小技巧中，學生感受到了閱讀的樂趣，逐漸培養了英語閱讀的興趣，不僅實現了“悅”讀，而且提高了學生閱讀的質量。

綜上所述，教師要精心設計英語閱讀教學和指導。只有這樣，英語閱讀課堂才能呈現趣味化，學生才能積累更多的英語知識，培養英語興趣，從“倦讀”變“悅讀”，最終提高英語閱讀實力。

（作者單位：甘肅省張掖市第四中學）