新課程理念下的英語課堂教學設計

郭秀麗

我國《義務教育英語課程標準（2017）》明確提出：“義務教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質”。其中，所謂“工具性”實質英語作為一種語言的本質屬性，以實現跨文化交際的基本需求，要求學生掌握初步的聽、說、讀、寫能力。所謂“人文性”則是指英語教育過程中滲透的豐富文化內涵，要求英語教師將課堂教學的過程，轉化為跨文化意識形成的過程，幫助學生開闊視野、增長見聞、弘揚愛國主義精神，進一步培養正確的價值觀、世界觀和人生觀。

1. 新課程理念下的英語課堂教學設計意義

客觀上說，“教學設計”并不是在“新課程”提出之后出現的新事物，傳統教學體系中對于課堂教學設計也提出了一系列明確的要求，其區別主要體現在“應試教育”和“素質教育”兩個不同的出發點之上。很顯然，應試教育階段的目標主要在于英語的“考試需求”方面，學生學好英語的唯一衡量標準是“考得好”，素質教育理念下扭轉了這一錯誤，更為突出學生的英語應用能力;進一步，新課程理念下的英語課堂教學設計擺脫了以“以知識為核心”的理念，轉為“以生為本”的價值觀運用，整個教學設計可視為一個教學問題分析過程，通過教學目標、教學方式、教學流程等設計，突出課堂教學中學生的可操作性、可實現性——其中，“可操作性”又以教學過程中各英語要素歸納、環節設計、操作內容、理論依據、實踐程序等為主，“可實現性”則體現在學生對英語這一預言的綜合運用能力方面。

基于此，英語課堂教學設計是基于“新課程理念”之下實現教學效果的重要保障，一個科學、合理、高效的課堂教學設計方案，應該滿足學生學習積極性、主動性、創造性的塑造，并注重英語教學理論和實踐的充分融合。

2. 新課程理念下的英語課堂教學設計策略

關于英語課堂教學設計的模式多樣化，就國內而言上不存在一個“衡量標準”，其基本原則是根據學生、教材、環境等多方面的實際情況，提出具有針對性的方案，本文中采取人教版英語教材九年級上冊“Unit 6 when was it invented？”為例展開具體策略研究。

2.1教學分析

第一，內容分析。Unit6的內容主要圍繞著一系列發明的時間展開，教學內容主要是被動語態應用，即“某一項發明那一年被發明出來”的問題，其中“3a”部分探討的是中國茶（tea）的發明時間，涉及到“Shen Nong”、“Lu Yu”等人物，以及《茶經》（Cha Jing）這一著作，這一部分學習的過程中，在1a和2a兩個課時已經奠定了被動語態的應用基礎，以此展開茶葉發展緣來的教學，作為一種中國特色的“飲料”，激發學生的學習興趣，并結合“3b”部分的擴展閱讀來擴展學生視野，以及3c部分展開相關填空練習，強化應用能力。

第二，學生分析。學生是教學活動中的主體，教師要綜合判斷學生的英語基礎水平，可從“聽、說、讀、寫”四個方面入手，以“詞匯量”為判斷基礎。

第三，目標分析。新課程理念下要求對教學目標加強重視，結合Unit 6的內容，包括生單詞掌握、被動語態應用以及生活中常見發明的基本了解，共計三個方面。

第四，重點難點分析。結合本科的重點，除了學會正確的用被動語態表達之外，還要求學生能夠分辨課文中段落的“被動語態句式”。難點在于模仿1a的對話方式，學生自己創作一個對話情境。

2.2設計步驟

可按照四個步驟展開。

第一，課前熱身（warm up），教師攜帶一部分教學實物、掛圖或通過多媒體教學的方式，向學生展示教材中對應的發明，提問學生“How to speak these in English？”，這一步驟主要喚起學生興趣、激發學習熱情。

第二，列舉生詞（Check new words），根據教學過程中展示出來的發明物品，其中一些是學生無法用英語表達的生詞，引導學生進行短暫的課堂預習，看能否從課文中找出，以此來培養學習的自覺性、主動性。

第三，展開新課（New lesson），具體可劃分為多項任務，如閱讀課文、被動語態填空、分組探討、英語口語描述故事、競賽模式，等等。這一步驟在整個課堂教學設計中占60%-70%的時間。

第四，家庭作業（Homework），在結束英語課堂之前，為學生布置家庭作業，例如，要求在家中找出一些電器產品，并查找發明時間。

3. 結束語

整體上，新課程理念下進行英語課堂教學設計的要求并不復雜，其核心原則就是“從實際出發”，要充分了解學生的英語水平現狀、尊重學生的差異性，在此基礎上不斷展開教學方法、流程、模式的創新，并確保設計方案能夠順利執行。充分滿足新課程要求的英語工具性、人文性的綜合價值，以期達到最佳教學效果。

參考文獻

[1] 李霞. 新課程理念下高中英語課堂教學的有效性研究[J]. 考試周刊， 2018（13）.

[2] 樊春燕. 新課程理念下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J]. 課程教育研究， 2017（45）.

[3] 齊永成. 新課程理念下英語課堂教學中合作學習的應用[J]. 赤子（上中旬）， 2017（06）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區淄江中學）