如何在高中英語(yǔ)課堂中體現(xiàn)以學(xué)生為中心原則

吳桂英

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的局限，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)效率普遍低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)淪為單純的記憶背誦。為此，必須在高中這一關(guān)鍵階段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，這就要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)、思維活躍程度和學(xué)習(xí)理解能力等實(shí)際情況，落實(shí)以學(xué)生為中心的原則進(jìn)行教學(xué)，從而切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1. 以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)解決的問(wèn)題

1.1克服教學(xué)方法的落后

當(dāng)前大多數(shù)高中學(xué)校的英語(yǔ)教師都是資歷頗深的年長(zhǎng)者，盡管教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)方法過(guò)于固化，尤其在現(xiàn)今時(shí)代下顯得較為落后。這就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效率大打折扣，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。

1.2改變教學(xué)內(nèi)容的單一

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容的單一，最明顯的體現(xiàn)就是照本宣科式的教學(xué)過(guò)程，純粹是以照搬課本教材的理論教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維想象力，同時(shí)容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出導(dǎo)向性，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用幫助學(xué)生時(shí)刻走在正確、高效的學(xué)習(xí)道路上。但現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程由于缺乏循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中迷失方向，遇到問(wèn)題也難以及時(shí)解決，教學(xué)課堂逐漸淪為“一潭死水”。

2. 以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)

首先，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)或者一個(gè)具有方向性的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行落實(shí)，具體的實(shí)施方法不拘一格，包括代入情境教學(xué)、多媒體配合教學(xué)以及提問(wèn)式教學(xué)等。其中，代入情境教學(xué)要求教師在教學(xué)中代入一些情境活動(dòng)，比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情境并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇扮演不同的角色，在完成對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析語(yǔ)言中的英語(yǔ)語(yǔ)法特色。多媒體配合教學(xué)主要依托多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)文字、圖片和視頻，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而逐漸愛(ài)上英語(yǔ)。提問(wèn)式教學(xué)為了突出以學(xué)生為中心原則，可以通過(guò)轉(zhuǎn)變提問(wèn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，由過(guò)去的‘教師向?qū)W生提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬W(xué)生向教師提問(wèn)以及‘學(xué)生向?qū)W生提問(wèn)等，在提問(wèn)內(nèi)容上可以與實(shí)際生活相結(jié)合，便于學(xué)生有話可講。

2.2重視科學(xué)評(píng)估，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)性

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)評(píng)估手段主要是借助考試和測(cè)驗(yàn)等方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，久而久之導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都偏向于功利化，違背了教學(xué)評(píng)估的初衷，不利于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性，在評(píng)估內(nèi)容上要囊括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、自身的優(yōu)缺點(diǎn)等因素，而不是僅憑單一的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化。與此同時(shí)，科學(xué)評(píng)估應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)慕ㄗh，學(xué)生在教師的建議下及時(shí)進(jìn)行改正，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。在落實(shí)科學(xué)評(píng)估過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生性格上的差異采取針對(duì)性、多樣化的評(píng)估手段。特別針對(duì)缺乏自信心的學(xué)生，在評(píng)估時(shí)要點(diǎn)出其學(xué)習(xí)亮點(diǎn)和進(jìn)步性，以幫助他們重拾信心，明確學(xué)習(xí)方向;針對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在評(píng)估時(shí)要指出存在的不足之處并提出整改的建議，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上更上一層樓。

2.3開(kāi)展分層教學(xué)，落實(shí)因材施教

為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心原則，教師在教學(xué)過(guò)程中必須按照學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平來(lái)劃分不同的層次，踐行因材施教的教育理念。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于擅長(zhǎng)英語(yǔ)閱讀的學(xué)生，教師可以在促進(jìn)其深入閱讀的同時(shí)安排情境對(duì)話訓(xùn)練，確保其自主性得以體現(xiàn);對(duì)于擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生，教師可以讓其單獨(dú)完成具有一定難度的短文寫(xiě)作，采用進(jìn)階式培養(yǎng)方式來(lái)不斷提高其寫(xiě)作能力。通過(guò)這樣的分層教學(xué)，可以最大化發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生在長(zhǎng)期的鍛煉中取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

3. 總結(jié)

在高中英語(yǔ)課堂中采用“以學(xué)生為中心”原則進(jìn)行教學(xué)是未來(lái)教育的一大趨勢(shì)，這要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用并突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、重視科學(xué)評(píng)估以及開(kāi)展分層教學(xué)等手段，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 程菊. “以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程研究（上旬刊），2018（08）.

[2] 湯利玉. 以學(xué)生為中心教學(xué)法在高中英語(yǔ)中的應(yīng)用[J]. 科普童話， 2018（39）.

（作者單位：重慶市巫山中學(xué)）