淺議交互式電子白板在農村中學英語教學中的意義、問題及策略

喬春林

1. 前言

交互式電子白板的新型媒體課堂，已經悄然走入農村的中學教學之中，為農村教師呈現一種全新的以學生發展為中心的多媒體課堂教學形式，有效運用的話，不但解決傳統的黑板與信息技術之間的不兼容性，而且也能夠在很大程度上提升農村教學質量，需要注意的是，交互式電子白板在運用中還存在一定的問題，為此，本文從農村中學英語教學入手，圍繞交互式電子白板在農村中學英語教學中的意義和問題這兩方面進行探討與研究，以供借鑒。

交互式電子白板教學作為一種現代化教學模式的引入農村學校，為農村中學英語教學帶來了契機。通過生動靈活的教學模式，促進中學英語教學，是一種創新。在中學英語課堂教學中靈活運用這種新型媒體是可以收獲良好的教學效果，但是值得注意的是在運用中還存在一定的問題，為此，在明確這兩方面的基礎上采取對應的措施來合理應用交互式電子白板，從而促進農村中學英語教學質量得到有效提高。

2. 交互式電子白板在農村中學英語教學中的意義和問題分析

這一章節主要探討兩個方面的內容，一方面是交互式電子白板在農村中學英語教學中的意義，另一方面是交互式電子白板運用在農村中學英語教學中的問題，通過對這兩方面的明確，從而為后續的探討而奠定基礎。

2.1交互式電子白板在農村中學英語教學中的意義

交互式電子白板在農村中學英語教學中的意義，主要表現在以下幾個方面：第一，傳統的粉筆加黑板形式是呈現單調、枯燥等特點，而交互式電子白板擁有演示功能、資源庫功能、拍照功能、幕布功能、探照燈功能等，在開展農村中學英語教學活動中，教師根據教學內容靈活運用這些功能，能夠在很大程度上調動學生學習英語的興趣，而一旦學生英語學習興趣被激發，就能在興趣的驅動下高質量地開展英語學習活動，從而促進農村中學英語教學質量的提高。第二，交互式電子白板擁有演示、資源庫、拍照、幕布、探照燈等多個方面的功能，教師可以利用于此而為學生創設豐富多彩的情境，在很大程度上豐富教師的教學形式，加強英語課堂上教師與學生的互動，讓學生了解更多的信息，學到更多的人文社科知識。

2.2交互式電子白板運用在農村中學英語教學中的問題

交互式電子白板運用在農村中學英語教學中的問題，具體體現在以下幾個方面：第一，課堂是由教師的教學和學生的學習共同構成，其中教師所發揮的教學引導作用是發揮著重要的作用，但是在實際的農村中學英語教學中，教師在使用交互式電子白板的相關功能時，過于牽強附會，并沒有根據教學內容進行合理的設計，導致教學策略出現偏差，與此同時，教師對交互式電子白板的角色定位還不夠準確，未合理應用交互式電子白板的功能，其實質還是以PPT為主，只不過是給PPT換了一種形式。第二，教師在應用交互式電子白板過程中，很容易出現電子白板表現式應用，沒有充分考慮到學生的實際需求，進而導致課堂教學效果不盡如人意。

3. 合理運用在課堂教學中交互式電子白板的策略探討

那么，教師應該在英語課堂教學中如何合理利用交互式電子白板呢？這一章節就圍繞于此而提出以下對策：

3.1創設多樣情境，優化課堂導入

在農村中學英語課堂教學中，教師利用交互式電子白板是能夠即時且方便靈活地根據學生的回答而調用資源庫中的多媒體材料，換而言之，教師可以根據于此為學生創設生動的課堂教學情境，讓學生置身與情境之中，以此來做好課堂的導入工作。比如說《Charities》在教學過程中，教師在導入環節與學生討論所聞所見的弱勢群體和災難的場景，在根據課堂實際情況的基礎上調用白板資料庫中的相關資料，同時鏈接相對應歌曲或者是生動音頻，以此來為學生創設情境，通過這一形式的采取，不僅加強學生與教師的互動，而且提高教學效率。

3.2發揮交互性特點突破重難點

提高課堂教學互動性是具有重要的意義，而交互電子白板的一大特點就是交互性強，因此，在農村中學英語課堂教學中，教師利用交互式電子白板時要以調動學生多種感官接受信息為主，促使學生能夠直觀的學習語言。具體來講的話就是，教師將每個單元的資料進行有機的整合，存儲在電子白板的資料庫之中，課堂是根據實際情況向學生展示、講解，化抽象為形象，促使學生從“要我學”向“我要學”轉變。

4. 結束語

交互式電子白板為課堂教學提供了一個豐富的平臺，為此，教師在課堂教學中予以合理運用，從而促進整體發展。

參考文獻

[1] 張慧慧， 蘇暢. 基于交互式電子白板構建互動高效英語課堂教學的策略研究[J].? 中國電化教育， 2017（04）.

[2] 胡衛星， 王洪娟. 交互式電子白板課堂教學應用研究的現狀分析[J]. 中國電化教育， 2012（05）.

（作者單位：甘肅張掖市第六中學）