利用思維導圖提高農村初中學生英語寫作能力初探

馮順好

如何提高農村初中學生的英語寫作能力和教師的寫作教學水平是每位英語教師所要思考的問題。作為“21世紀全球性的思維工具——思維導圖”為我們提供了一個新的思路。如何運用思維導圖來幫助學生在寫作中構建脈絡和線索，從而達到提高學生的寫作技能是本文探討的重點。

在多年的英語教學活動中，筆者發現學生在寫作過程中缺乏有效的顯性過程指導，而這嚴重影響了學生寫作技能的提高。在初中英語新課程的背景下，需要廣大教師用嶄新視角看待初中英語作文教學，用科學的方法指導學生英語作文寫作。

縱觀近幾年的中考書面表達，題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習作，對于農村學生來說是很困難的。為了能夠更好地體現思維導圖能否在初中英語寫作教學過程中發揮作用，筆者做了以下嘗試探究：

1. 給學生明確的寫作指導

1.1寫作時需考慮的因素：

（1）本話題所需要的詞塊、語塊。

（2）本話題的寫作模板結構等。

（3）本話題所涉及到的經典名句、諺語等。

1.2寫作流程：

（1）審題、理清思路：人稱、時態并考慮寫什么（找要點、挑選關鍵詞、搭建作文框架）。

（2）選擇詞語：根據話題和作文框架選用所需要的語料（詞塊和語塊）。

（3）遣詞造句：根據思維導圖中的語料，用合適的句型寫作。

（4）語篇定稿：根據思維導圖修改潤色作文——緊扣主題、表達準確，關聯自然，語篇流暢。

1.3增添色彩

寫作時合理使用關聯詞，適當使用話題所涉及到的經典名句、諺語等。如：

關聯詞：“and， but， however， so， first /first of all， second， then， next， finally， last but not least， for example”等。

諺語：“Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成。Every coin has two sides.任何事物都有兩面性”等。

1.4借助作文高分模板（用于寫作文參考）：

開頭：As we know， its very important / useful for sb. to do sth.

What should I /we do to do sth.？

Here is some advice. / Here are some suggestions.

正文： 內容注意連詞使用和發表自己觀點的表達：

First of all， we should do sth.

Second， we had better do sth.

（Third， we ought to...）

Last but not least， dont forget to do sth.

結尾： In short / In a word，

If we can do these， we can…

（Lets try ones best to do sth.）

2. 引導學生利用思維導圖搭建“寫作框架”

要想提高學生寫作能力，就要求教師引導學生在寫作過程中構建脈絡和線索，運用思維導圖整理出作文的寫作框架，然后再進行英語作文寫作，從而達到提高學生的寫作技能的目的。然而，要求學生在英語寫作中能夠熟練運用思維導圖，首先要求教師做好示范教學，在課堂上繪制思維導圖，并在繪圖過程中進行仔細講解，引導學生運用思維導圖進行分析，給予必要的指導和啟發。

實例1：【話題寫作】

九年級的學習生活很忙碌，讓很多同學感覺壓力太大。那么，針對這些情況，你們認為該怎么處理呢？請以How To Relax Ourselves? 為題，寫一篇文章。

內容包括：

1.目前的學習生活狀況以及感受;

2. 有什么減壓的好方法;（至少列舉三個）

3. 字數：80字左右

寫作框架：

范文：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?How to Relax Ourselves

Life in Grade Nine is busy. We have too much homework to do every day and we dont have enough time to sleep. Sometimes we feel tired and stressed. So I think every student should choose proper ways to relax. Here is my advice.

First， when we feel tired， we can listen to music because music is relaxing and keep us calm down. Second， in order to keep healthy and active， we can do sports. Third， wed better spend some time talking to our parents or our friends; they can help us a lot.

In short， if you can take my advice， I think youll be relaxed and enjoy your school life in Grade Nine.

從以上教學例子可以看出，思維導圖能成為寫作思考的線路圖，借助思維導圖能將寫作思維過程可視化。教師引導學生在寫作過程中運用思維導圖搭建寫作框架，然后再進行英語作文寫作，是能夠幫助學生提高寫作技能的。

此外，“思維導圖”將內容具體化，這樣就形成文章的雛形，最后連詞成句，連句成文，一篇文章就這樣誕生了。寫作要根據要求把要表達的主題，以及支持主題的各個要點在思維導圖上畫出來，然后根據思維導圖把所要表達的內容寫出來就可以了。如果能注意句子、段落之間銜接，起承轉合，就能寫出優美的作文。

參考文獻

[1] 陳偉. 依托文本素材，指導初中低段年級學生英語寫作的實踐研究[J]. 中小學英語教學與研究，2011.

[2] 蔣蕓. 思維導圖在初中英語教學中的應用[J]. 英語教師，2015.

（作者單位：廣東省清遠市清新區禾云鎮第一初級中學）