以“讀”為重 其樂融融

向玉玲

1. 認識與“信仰”

一直有種認識：多讀多寫，量變能引起質變。一直“信仰”一句話：讀書破萬卷，下筆如有神。也就是說，學生在具備了一定的英語基礎知識后，有規劃有方法地多讀，在讀中領悟，自然能夠帶動基礎知識的進步。

九年級學生已經具備了適當的英語基礎知識，適量的閱讀會讓他們對知識綜合更加運用自如，特別是講求方法、講求實效的閱讀更會為學生今后的英語學習能力和運用能力提供更加夯實的基礎。因為自己這種認識與“信仰”，我將其認真滲透進了我的實際教學過程中。

2. 中考英語復習備考策略

措施1 分塊訓練

（1） 克服多種困難，確保學生每日至少“一”讀。

這種持之以恒的閱讀方式，既能培養學生語言學習的興趣，也是語言學科的必要手段。堅持“每日一讀”可以最有效地拓寬學生的閱讀面和對外界的視野。閱讀過程中，中西文化差異會有效沖擊學生的心靈，豐富的閱讀內容更會恒久地帶給學生不一樣的學習體驗。

（2） 我們當然也還要針對學業評價幫助學生進行閱讀訓練，為了中考。這種訓練雖然很功利，卻是不得不做的。我會根據考試題型的不同特點，將這種應考訓練分成幾類，一塊一塊地進行訓練。我們近幾年的中考，閱讀總分55分（這幾乎占據中考英語卷面一半的分值，所以得閱讀者得中考）。我通常會根據九年級學生一年當中不同分段時期的不同知識能力水平，制定自己的輔導計劃——我從“閱讀理解四選一型”開始，因為這類型的閱讀難易程度彈性較大，講求閱讀選擇的科學方法是訓練的重點;既而根據實際情況做其他題型的訓練。

措施2 分段訓練

階段一，選擇材料內容簡單易懂的，目的在于激發“讀”的信心和欲望，而不在于學生哪個項目的訓練中得了多少分。

階段二，選擇故事情節類吸引力強的材料，目的在于激發興趣;有時甚至可以“連載式”閱讀，讓學生“想繼續”。

階段三，增加材料難度（如科技說明文，心靈雞湯類材料），以符合中考要求。這類材料由于體裁的原因，對學生來說比較難于理解，由于情節不夠生動、吸引力不夠，學生不喜歡也害怕這類材料。例如：

When one door of happiness closes， another opens. However， we often look at the? ? 1? ? door so long that we cant see the one that has been opened for? ? 2? ?...

Happiness lies in those who have been hurt， those

3? ? have searched， and those who have tried， for only they can understand the importance of their lives.

The brightest future will always be based on a forgotten past. You cant go on well in your life? ? 4? ? you let your past failure and heartaches go.

1. A. open ? ?B. same ? ? C. closed? D. broken

2. A. us? ? ? ?B. them ? ? C. we? ? ? D. they

3. A. he? ? ? ?B. who ? ? C. whom? D. which

4. A. so? ? ? ?B. when? ? ? C. until? ? D. that

（參考答案： 1-4 CABC）

對于“心靈雞湯”類材料，學生通過領略大意再利用已學知識，可以填出相應的選項;但是，由于本篇章沒有生動的情節，沒有吸引人的開頭和結尾，學生難以提起興趣。因此，教師要特別做好輔導，引導學生先做什么再做什么，遇上難題怎么辦;而且這種材料的呈現一定要選準訓練時機，研究對訓練方法，學生才不會疲憊與厭煩。

措施 3 分層訓練

學生由于種種原因會有能力水平的差異，如果我們總是用一把尺子衡量學生，效果當然不盡人意。所以將學生分成幾個層次做不同要求非常重要。同時為了鼓勵更多學生參與閱讀，我還會不斷調整學生的層次，有針對性地做額外的輔導。

3. 訓練結果

（1） 學生的基礎知識并沒有因為閱讀訓練量的增大而變差，相反基礎知識的運用更加靈活。

（2） 大部分學生“讀”的能力真正完成了“質”的飛躍。

（3） 持之以恒、久而久之的閱讀常規，逐漸成為了學生的習慣。學生不但不再談“讀”色變，而且愛上了閱讀。學生說，“閱讀”是美好又快樂的事情。

（作者單位：湖北省宜昌市長陽縣榔坪鎮樂園中學）