微課在小學英語教學中有效性的探討

丁金艷

《義務教育英語課程標準（2011版）》（以下簡稱“標準”）指出：“義務教育階段的英語課程應根據學生的發展狀況，整體規劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎”。微課是一種適合學生個性化學習的新型課程資源，它的問世既豐富了教師的教學方式，也為學生提供了適應信息時代需要的新的學習模式。我在多年的小學英語教學實踐中，對微課教學有了自己的認識與思考。

1. 微課的概念

微課，是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節而設計開發的一種情景化視頻網絡課程，并能支持多種學習方式，如移動學習和翻轉課堂等，屬于新型數字化教育資源的一種。

2. 微課的主要特征

2.1教學時間較短

“微課”的時長一般控制在10分鐘以內，5-8分鐘為宜。相對于傳統一節課要完成的復雜的教學內容，“微課”的內容則要求更加精簡。

2.2教學主題突出

一個課程聚焦一個主題，或是生活思考、或是教學反思、或是突破難點、強調重點、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等具體的問題。

2.3教學趣味性強

微課一般集圖像、聲音、動畫、文字等于一體，從不同的感官刺激學生，能很好地激發和保持學生的學習興趣。

3. 微課在小學英語教學中的應用

3.1隨風潛入夜，潤物細無聲——微課在情感教育方面起到了潛移默化的作用

積極的情感態度有利于促進學生主動學習和持續發展。基于標準內涵，小學英語教師一定要對情感教學在小學英語課堂中的滲透予以充分的重視，切實從小學生心理和情感需要出發，讓學生在學習過程中體驗感受一些積極的情感因素，讓小學英語教學過程更加地充滿人性和生動鮮活。

例如PEP教材五年級下冊Unit 4“When is Easter？” ，本單元的主題是學習中西方節日以及個人的生日，引導學生體驗中西方不同的文化習俗。基于這一主題目標，我做了這樣的微課：網絡上搜索中西方國家關于節日和生日的有關習俗，選擇有代表性的活動場景，配上教師的精簡介紹，插上與之相協調的背景音樂。讓學生在短短幾分鐘里了解了關于中西方重要節日的文化習俗，加深了對本民族文化的理解，拓展了學生的文化視野，發展跨文化交際的意識和能力。“隨風潛入夜，潤物細無聲”情感教育得到了升華。

3.2山重水復疑無路，柳暗花明又一村——微課在教學難點的處理中起到了關鍵作用

微課程只講述一個教學知識點，可以是學習的重點或者難點、易錯點。例如我在上PEP英語六年級下冊Unit3“Then and now”這一單元時微課就起到了關鍵作用，這一單元主要講述過去和現在的對比，單靠說教理解起來比較抽象。我制作了這樣的微課，請學校的一位老教師講述學校的發展變化，我搜集了不同時間段學校某一些場所的照片，讓學生在對比中找變化，讓抽象的東西變得具體，形象。視頻中穿插過去時的字幕，讓學生在視聽感官的帶動下，輕松理解一般過去時的概念。在視頻的輔助下學生還寫了以“你的學校和以前相比，有哪些變化”為中心的短文。微課在難點的處理方面往往讓教師和學生都感到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

3.3與君一席話，勝讀十年書——微課在教學重點的復習梳理方面起到了引領作用

我在日常的教學中，打破傳統的復習方法，讓孩子看微課視頻，回顧重難點。例如，在梳理總結基數詞變序數詞這一知識點時，我制作了這樣的微課，領著孩子們先復習基數詞，從單詞的拼寫到用法，然后再通過動畫的制作引入序數詞，讓學生利用火眼金睛快速找出單詞的變化規則，有提問，有總結，還有知識競賽。用這種方法復習，調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。

課堂教學中還有一部分學生因為錯過知識點講解而留下“后遺癥”，有針對性的微課講解可以讓他們更好地排除課堂上的知識漏洞。微課不管是課上還是課后的復習鞏固，都起到了很好的引領作用，學生們與一段簡短視頻的會晤，卻能收到 “與君一席話，勝讀十年書”的效果。

微課既改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式，真正體現了以學生發展為宗旨的教學理念。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在微課的創作與應用上我們的路還很長，需要不斷地探索，愿這條路越走越寬，越走越長。

參考文獻

[1]肖磊. 小學英語微課程初探[J].山東教育，2014（34）.

[2]王善娟. 小學英語教學中微課的應用分析[J]. 中國教育技術裝備，2015（13）.

（作者單位：山東青島市黃島區實驗小學）