趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

毛利曉

摘要：對(duì)于學(xué)生而言，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的起始任務(wù)，也是提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在，因此是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師選擇使用全新的趣味識(shí)字法鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，有效提高課堂利用效率。本文將從小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文課堂實(shí)際情況出發(fā)，探索趣味識(shí)字法在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文學(xué)科;趣味識(shí)字法

人們常說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)路上最好的引路人”，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的心理特征和思維方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和識(shí)字方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，使學(xué)生帶著興趣去探索新知識(shí)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量的多少是語(yǔ)文成績(jī)高低的分水嶺，也是夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的重要保證。

一、故事識(shí)字法

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生由于年紀(jì)尚小，在課堂上能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講的時(shí)長(zhǎng)十分有限，應(yīng)對(duì)這一年齡段學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡故事性的特點(diǎn)，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況、學(xué)習(xí)能力和識(shí)字速度，采用合適的授課方式，靈活應(yīng)用趣味識(shí)字法，將與生字相關(guān)的故事融入課堂教學(xué)當(dāng)中，締造輕松愉快的教學(xué)情境，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“陣”這個(gè)生字時(shí)，可以編撰一個(gè)這樣的故事，將“陣”分解為“耳刀”偏旁和“車(chē)”，“耳刀”即為一個(gè)大耳朵將軍，“車(chē)”即為打仗時(shí)戰(zhàn)士乘坐的戰(zhàn)車(chē)，告訴學(xué)生傳說(shuō)中有一個(gè)耳朵很大的將軍，人們稱(chēng)他為“大耳朵將軍”，他十分勇敢，驍勇善戰(zhàn)，經(jīng)常乘坐戰(zhàn)車(chē)和其他戰(zhàn)士一同上陣打仗，通過(guò)這樣的描述便將“陣”這個(gè)生字用生動(dòng)形象的語(yǔ)言解釋出來(lái)，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，在考試過(guò)程中也能夠通過(guò)聯(lián)想與這個(gè)字相關(guān)的故事，更快地作答。與此同時(shí)，經(jīng)常采用故事識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字用法的理解與認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)入更好的文化環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地融入課堂教學(xué)氛圍。

二、游戲識(shí)字法

近些年，隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的任課教師對(duì)課堂教學(xué)的方法和理念有了新的看法。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)普遍偏小，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不夠透徹，經(jīng)常會(huì)“以童眼看世界”，探索外界知識(shí)和新問(wèn)題也普遍會(huì)用充滿(mǎn)童趣的方式和行為，對(duì)此任課教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，順應(yīng)學(xué)生喜愛(ài)游戲的天性，在識(shí)字教學(xué)中靈活運(yùn)用游戲的方式，讓游戲識(shí)字法成為建設(shè)小學(xué)低年級(jí)階段“高效課堂”的重要手段。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，任課教師可以通過(guò)多種信息渠道了解游戲識(shí)字法，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選取或創(chuàng)設(shè)最佳的授課方案。例如在“小熊摘香蕉”這一課堂游戲中，任課教師可以在黑板上繪制一棵巨大的香蕉樹(shù)，讓愿意參加游戲的學(xué)生站在黑板前，從樹(shù)的低端開(kāi)始，將自己認(rèn)識(shí)的字大聲讀出來(lái)，并向其他學(xué)生描述自己記住這個(gè)字的方法，進(jìn)而向樹(shù)的頂端生字發(fā)起挑戰(zhàn)，如果在游戲過(guò)程中這名學(xué)生遇到困難，則可以邀請(qǐng)其他學(xué)生繼續(xù)完成挑戰(zhàn)，直至幫助小熊摘到樹(shù)上的所有香蕉。通過(guò)這類(lèi)生動(dòng)有趣的識(shí)字游戲，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)生字、了解生字并掌握生字，在獲得知識(shí)的同時(shí)也能夠體會(huì)到游戲的快樂(lè)，對(duì)在課堂上能夠集中注意力有獨(dú)特的效果。

三、謎語(yǔ)識(shí)字法

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的好奇心，任課教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生將求知欲轉(zhuǎn)化到識(shí)字活動(dòng)上，在任課教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提高自己的詞匯量，并為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。謎語(yǔ)識(shí)字法使許多語(yǔ)文教師推崇的授課方法，學(xué)生通過(guò)教師提出的生動(dòng)有趣的謎面，開(kāi)動(dòng)腦筋思考答案，在這樣一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)謎面給出的信息猜測(cè)生字的結(jié)構(gòu)和組成元素，進(jìn)而發(fā)揮自己的想象力，更好地掌握課程內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)“府”這個(gè)漢字時(shí)，任課教師可以給出這樣的一段謎語(yǔ)“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到池塘，塘邊有個(gè)人，只有一寸長(zhǎng)”，學(xué)生通過(guò)對(duì)這段謎語(yǔ)給出的信息可以判斷出點(diǎn)、橫、撇等元素，通過(guò)進(jìn)一步的思考便能得出“府”這個(gè)字。與此同時(shí)，還可以利用謎語(yǔ)對(duì)字形相似的漢字進(jìn)行區(qū)分，如“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到池塘，塘邊兩個(gè)人，坐在土堆上”，學(xué)生能夠通過(guò)謎面透露出的信息判斷出謎底是“座”，繼而更好地區(qū)分“座”和“府”，對(duì)所學(xué)生字的記憶更加準(zhǔn)確，在相似字辨析的題型中能夠使作答更加得心應(yīng)手。

四、總結(jié)詞

綜上所述，趣味識(shí)字法在小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演了重要角色，也是學(xué)生提高識(shí)字興趣、增加識(shí)字總量的重要手段，語(yǔ)文教師可以積極創(chuàng)新趣味識(shí)字法，讓識(shí)字課堂更加生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上漢字。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海華.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（32）：157-158.

[2]楊柳，尹世奇.探究趣味識(shí)字法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（05）：83.