淺析初中物理實驗教學的改進和創新

林充欣

摘要：初中物理實驗教學是課堂教學中的重要組成部分，它能將學生的理論知識學習轉化到課堂實踐操作中去。物理本身就是一門復雜、抽象、精密的自然學科，它的現象、規律和結論都是經過一次又一次的實驗得出的。所以，要想學好物理，就得不斷進行物理實驗，讓學生們在實驗中得到知識的總結、鞏固和提升，在物理實驗中養成縝密、嚴謹的學習態度。關鍵詞：初中物理 實驗教學 改進創新

一、當下初中物理實驗教學現狀

當前初中物理實驗教學的效果和質量都不盡人意，部分物理教師秉承傳統的實驗教學思想僅僅通過相關器具的配發和原理說明就讓學生們自己動手進行操作，毫無探索的意圖;部分學生對于物理實驗學習的認識和態度充滿著“敷衍”的意味，初中物理實驗教學的改革和創新勢在必行。那么作為物理教師我們應該怎樣去做呢？筆者認為我們首先需要改進教材實驗器具，讓物理實驗變得簡單且具有較強的操作性，實驗現象要顯而易見;其次需要將身邊的小物體當做實驗器材，“以小博大”完成重要的探究實驗;最后幫助學生們結合所學知識進行實驗的生活化應用，讓知識和實驗的學習在生活中得到充分應用，借此完成對初中物理實驗教學的改進和創新。

二、初中物理實驗教學的改進與創新——以摩擦力實驗為例

（一）改進教材實驗，讓物理實驗簡易操作

在教授《摩擦力》一節時，筆者說到：我們的生活中處處存在著“摩擦力”，如果沒有摩擦力我們的生活可能會出現很多的“困難”，連最起碼的站立和行走都很難保證，更不要說寫字和翻閱課本進行學習了。話音剛落，一位學生站起來問筆者：老師，我認為你的觀點有點偏頗，課本上告訴我們摩擦力是一種“無用功”，是浪費“力”的作用一種“廢物力”，那你為什么還說它有用呢？有什么可以證明嗎？筆者笑了笑，對全體學生說：同學們現在我們打開課本，動作一定要慢，而且仔細感受自己的手指是否感受到了“摩擦”現象，試想如果沒有這個“摩擦”我們能夠順利地打開課本嗎？學生們聽了便安靜了下來，都慢慢地打開課本，教室里充滿了“刺啦”的課本打開的聲音。一位學生說：我感覺到那個“摩擦”，而且，我認為如果沒有這個力，我們很有可能打不開課本。筆者說：摩擦力是與物體相對運動的方向相反。這種“與物體相對運動的方向相反”，也確確實實方便了我們的生活。

（二）改進實驗器材，“以小博大”完成重點實驗

一般情況下，證明摩擦力的作用方向需要借助很多物理器材，比如拉力計、滑塊、斜臺等等，而卻需要每各小組同學分發一套，搞得物理實驗教學復雜且繁瑣。筆者認為，我們需要對此進行相應的轉換，讓學生加入到實驗活動中來的同時將復雜繁瑣的實驗教學變得簡單，利用較為常見的物品完成實驗。在證明摩擦力作用方向和物理相對運動方向相反時，筆者邀請幾位學生來到講臺，將他們腳下放幾支圓鉛筆，然后讓他們踩上去向前行走，然后觀察圓鉛筆的移動軌跡。學生完成前進動作后，發現圓鉛筆沒有向前反而后退了。筆者說：我們的身體在前進是腳相對于身體需要向后用力，而身體受到地面所給的摩擦力向前移動，摩擦力和我們身體給的力方向相反，作用相反，也就是這個想反作用幫助了我們完成了前進的動作，希望同學們遇到困難的時候也跟身體遇到摩擦力一樣，“鼓勵”自己不斷向前。

（三）實驗學習和生活相連，讓知識得到充分應用

物理知識理論有著一定的抽象性，學生在學習時比較難于理解，有的則會理解之后不能夠運用到生活中去，這就需要我們注意知識學習和實踐活動之間的巧妙搭配，使學生加強物理和生活之間的聯系，從而在生活中運用物理知識解決生活問題。

比如，在新的學期開始時，學校總會分發各科教學課本，而我們教室正好處在一個上坡之上，學生們搬書時總會路過這里，有時候走累了就把書放在地上休息一下。有一次我發現學生把書放在斜坡上，就問他：為什么把書放在斜坡上，不怕倒了嗎？學生說：不怕，不會倒，而且一會容易搬起來。我便問他：為什么？學生說：假設我們把書當做一個整體，它在斜坡上時有一個豎直向下的重力，將重力分解成兩個分力，其中一個分力是垂直于斜坡并對斜坡產生的壓力，另一個分力是沿著斜坡向下，摩擦力與沿著斜坡向下的力方向相反而沿著斜坡向上。這個摩擦力可以讓書平穩的放在斜坡上而不會滑下。筆者聽后夸獎了這位同學。

總而言之，日常生活離不開物理知識，初中物理學習離不開實驗教學，作為教師我們應積極改進實驗課程教學，讓學生的實驗興趣得到充分的激發，讓學生的實驗操作得到正確指導，從而讓他們對物理知識得到更完整的認知。物理學是一門自然科學，它來自于生產、生活，又指導我們的生產和生活。所以實驗教學的進行其目的是為了讓學生們在生活中得到有效應用，作為物理教師我們需要培養學生的生活動手和認知能力，培養他們嚴謹的科學態度，進而幫助學生全面發展、快樂成長，為人類社會的發展而貢獻力量。

參考文獻：

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