以趣促學

李剛義

摘要：中年級的小學語文教學具有承上啟下的作用，提高這一階段的語文教學質(zhì)量，需要調(diào)動學生學習的積極性，而興趣是小學生學習的內(nèi)在動力，只有讓學生對語文知識感興趣，才能促使他們進入到深入學習的狀態(tài)中，達到以趣促學的目的，因此如何有效地激發(fā)學生的學習興趣，使他們保持著對語文學習的熱情，是教師重點研究的方向。本文從學生的實際出發(fā)，著重分析了幾種教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文，學習興趣，教學策略

一、依據(jù)教學內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變教學方式，引起學生的好奇心

隨著新課改的提出，教師探索出了可以彌補傳統(tǒng)教學不足的幾種教學策略，通過分析與實踐，也取得了一定的成效，那么在小學語文教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，靈活變換教學模式，讓學生處在不同的學習環(huán)境中，帶給學生不一樣的學習體驗，使學生能一直保持著對語文知識的期待，促使他們進入到深度學習中，從而提高他們的學習效率。比如在教授《趙州橋》一課時，教師可以用多媒體播放提前搜集好的相關(guān)資料，引出課題并板書，提問學生：“看到課題名字最想了解什么？”小學生們都積極地說出了自己的想法，引導學生帶著自己的問題去閱讀課文并找出想了解的信心，促使學生進行探究式的閱讀，教師分段講解并采取以讀促悟的形式，指導學生深刻理解語文文字，了解趙州橋的特點以及它的奇特之處，從而使學生領(lǐng)略到古代勞動者的智慧與才干，增強學生的民族自豪感和愛國情緒。

二、創(chuàng)設出層次性的問題情境，激發(fā)學生的探知欲望

借助層次性的問題情境，有助于調(diào)動全體學生參與到課堂互動中，提升他們自主思考的能力，發(fā)展他們的多向思維，樹立他們學習的信心。小學語文教師可根據(jù)學生的差異性合理地運用這一方式，循序漸進地將學生引入到深度挖掘語文知識內(nèi)涵的行動中，給予不同層次學生回答問題的機會，使學生獲得學習上的成就感，促使他們以積極的態(tài)度面對學習。例如《一次成功的實驗》中，教師可根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)提出以下幾個問題：課文中講了一件什么事？哪幾個自然段寫了實驗的過程？哪句話證明實驗成功了？游戲規(guī)則中教育家特別強調(diào)的是什么呢？小女孩選擇了“我最后”等于選擇了什么？小女孩為什么要這樣做？從課文中明白了什么道理？使學生在這些問題的引導下，越來越好奇課文內(nèi)容，他們的興趣完全被激發(fā)出來了，使得課堂教學順利進行，促進了教學效率的提升。

參考文獻：

[1]牛斯山.語文教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探研[J].成才之路，2019（22）.