如何利用道德與法治課堂傳承書法藝術

楊曉玲

書法是中國傳統文化藝術發展五千年來最具經典標志的民族符號。它是一門古老的藝術，歷史悠久，從甲骨文、金文演變成大篆、小篆、隸書，至定型于東漢、魏、晉的草書、楷書、行書，不同的風貌反映出時代的精神，一直散發著藝術的魅力。作為一名道德與法治教師，我們更應該積極利用道德與法治課堂的有利陣地激發學生保護和傳承堪稱中國“第四宗教”的書法藝術。

一、合理開發、利用課程資源

新版部編五年級（上）《道德與法治》第四單元《驕人祖先 ?燦爛文化》里面的第8課《美麗文字 ?民族瑰寶》中一共有四課：1、豐富多樣的文字 2、古老而優美的漢字 3、意蘊雋永的漢字 4、影響深遠的漢字。從這四個課題，我們能夠看出來這一單元圍繞我國幾千年來文字展開的。我國是有幾千年歷史的文明古國，在我國歷史發展的進程中中國人民創造了許多藝術成就，它們是中華文化的瑰寶，所以編者的意圖就是通過本單元的學習，讓學生感受到中華民族在文字方面對世界文明作出的重大貢獻，同時萌發民族自豪感和自信心。

教材是教學的基礎，但不是教學的唯一載體。本冊教材本身是沒有《書法》這一課題的，然而教材中關于《古老而優美的漢字》這部分學習內容涉及面廣，安排零散、繁雜。缺少直觀的文字、影音、實例和圖片，因此泛泛地講解中國漢字，對于小學生來說難以接受和理解。

基于以上想法，我把《古老而優美的漢字》這節課落在漢字文化的一個點上——《書法藝術》，帶領學生從了解探究《書法藝術》中培養學生探究意識，激發學習興趣，總結學習方法，從而用相同的學習方法自己就可以對感興趣的傳統文化藝術繼續了解和學習。

這節課我從教材出發，合理使用并開發了教材，利用課程資源打開了學生的知識面，不僅有效的利用課堂激發作為炎黃子孫的民族自豪感和自信心，還激發學生愛書法、學書法的熱情;不僅傳承了書法藝術，還培養了學生深入探究問題的精神，不僅超額完成了《古老而優美的漢字》這節課的教學任務，知識也得到有效地拓展和升華。感覺教師和學生都受益匪淺。

二、合理開發、利用學生資源

五年級學生的生活范圍日益擴大，社會經驗也在豐富。特別是收集和整理資料的能力也在進一步提高，具有初步分析、解決問題的能力，有一定小組合作學習的能力。但是五年級學生邏輯思維還是有局限性，對問題的理解只能形成較為實際的形象，認識問題主要是直觀、感性的方式。所以創設有意義的情境，激發學生的學習興趣顯得尤為必要。

課堂伊始，首先給學生帶來一段2008年奧運會開幕式的精彩視頻，這段視頻我國向全世界人民展示了中國的傳統文化，讓世界為之震撼。古代藝術異彩紛呈，許多藝術珍品都閃耀著永恒的魅力，其中就有書法藝術。學生們被水墨畫、古琴、古樂、瓷器、造紙術、書法等傳統文化元素深深地吸引著，從而引出離我們生活比較近的——書法藝術。合理有效的激發學生的學習興趣，為一節好課打下了堅實的基礎。

三、合理設計有價值的問題，引領學生的探究

學生是學習的主體，教師做為學生學習的組織者、引導者，應關注學生學習的起點，學習的興趣，學習的狀態，為學生正確運用相關知識與能力做好鋪墊。所以合理設計有價值的問題，才能使學生積極地參與到探索新知的過程中來。

我安排了三部分內容：走近書法;走進書法;走出書法。第一部分從視覺、聽覺，整體上感受中國傳統文化的魅力，走近書法，從中導出書法藝術。第二部分，從分類、字體 、用具 、書法家、作品等進一步了解書法，走進書法，并在了解的基礎上，從觸覺、嗅覺、感受中國書法的魅力，親自動手寫一寫。第三部分走出書法部分，老師通過提出幾個有價值的問題來引領學生探究生活中的實際問題，從而突出本節課的重點，突破難點。

1.提出觀點：“隨著社會的進步，科技的發展，電腦的普及，有了電腦等先進的科學技術，我們沒有必要在學習書法，練習寫字了。”你同意么？為什么？

2.學習書法的同學你來說說，現身說法，練習書法又覺得有哪些收獲呢？

3.重視漢字的書寫，我們身邊都開展了哪些活動？

4.為什么說，“書法已經走出國門，成為傳播友誼的橋梁。”

我們怎樣做來傳承書法藝術呢？有哪些好的方法和建議？

一系列貼近實際生活的問題緊緊牽動著學生的思維，探究的精神不由而生。

通過以上三個方面的把握，我充分的利用了道德與法治課堂激發學生保護、傳承書法藝術，也充分調動了學生對民族傳統文化學習的熱情和對知識探究的渴望。在此也希望各位同仁在今后的教學工作中充分利用課堂保護并傳承我國其它傳統文化，讓我們的工作有意義、有價值、有收獲。