走進(jìn)生活，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

何婕

摘要：盧梭說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)?！笨梢?jiàn)，構(gòu)建具有生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該從生活入手，應(yīng)該通過(guò)生活素材的挖掘來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為撰文的突破口，結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助，如有不實(shí)歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;生活化教學(xué)

剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)家長(zhǎng)的依賴性很高，很多知識(shí)都需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的口語(yǔ)轉(zhuǎn)化進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對(duì)枯燥無(wú)味且抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)一時(shí)間內(nèi)很難做到快速理解，活效運(yùn)用。針對(duì)這種情況，作為基層數(shù)學(xué)教師的我們一旦日常教學(xué)方法不當(dāng)很容易抵消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么我們應(yīng)該怎樣做既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助他們理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，我們需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活成分，讓學(xué)生們?cè)谏钋榫持袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所謂的生活情境教學(xué)法就是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，進(jìn)而使得生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地與日常生活結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，是一種十分高效的教學(xué)方法，以下是筆者的簡(jiǎn)要分析的實(shí)踐探究。

一、知識(shí)導(dǎo)學(xué)生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)學(xué)都是通過(guò)一些習(xí)題進(jìn)行課堂教學(xué)的“承上啟下”，但是剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生，這種“承上”是不存在，作為數(shù)學(xué)教師我們要做的是知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀認(rèn)知，在這種認(rèn)知中還需要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而營(yíng)造良好的課堂氣氛。那么如何做好這點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，我們需要將數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)學(xué)進(jìn)行生活化處理，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知變成對(duì)生活的認(rèn)知，舉出的實(shí)例和他們的生活契合從而讓他們擁有一種“熟悉感”，在這種熟悉感的帶動(dòng)下幫助他們對(duì)于陌生的知識(shí)快速理解。

由此可見(jiàn)，通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)學(xué)方式，使得學(xué)生的注意力充分投入到課堂中，有效的提升了學(xué)生知識(shí)的思考能力與探索能力，為創(chuàng)建生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了幫助。

二、課堂實(shí)例生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后達(dá)到“學(xué)以致用”。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將教材知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考。

例如：在教學(xué)《加與減（二）》一節(jié)時(shí)，筆者向?qū)W生們舉出了這樣一個(gè)例子。一輛行駛中的公交車，最開始有一位乘客，遇到一個(gè)站牌上來(lái)了兩位乘客，又遇到一個(gè)站牌下去了一位乘客上來(lái)了一位乘客，再遇到一個(gè)站牌下去了兩位乘客，問(wèn)現(xiàn)在公交車上有幾位乘客？學(xué)生們一聽(tīng)是公交車，他們生活中常見(jiàn)的東西，便紛紛開始了計(jì)算，有位學(xué)生將計(jì)算步驟列了出來(lái)：1+2-1+1-2=1，他告訴筆者還剩下一位乘客。筆者夸獎(jiǎng)了他的聰明和細(xì)心。在進(jìn)行本題計(jì)算時(shí)學(xué)生們所表現(xiàn)出的“游刃有余”讓筆者十分欣慰。

通過(guò)這樣的課堂實(shí)例生活化，在有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考后，鍛煉了學(xué)生的觀察能力，更好的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提升了學(xué)生的探究能力和思考能力。同時(shí)，這種方法還可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好的做到知識(shí)的“學(xué)以致用”。

三、知識(shí)鞏固生活化

課后習(xí)題是教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的檢測(cè)方法，也是幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的有效途徑。而且，習(xí)題訓(xùn)練又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥感的集中體現(xiàn)，生活化的習(xí)題可以讓學(xué)生感到親切和熟悉。所以，作為教師，在課程教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該結(jié)合生活，將課后習(xí)題生活化，對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。當(dāng)然，除此之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的生活知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生在具有生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中掌握知識(shí)。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們?cè)诮淌诘湍昙?jí)特別是一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候尤其要注意教學(xué)方法的改變，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)接受初期就愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)是非常有必要的，利用生活化的教學(xué)方法和模式可以幫助學(xué)生們?cè)讷@得知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)得到一定的生活技能，利于他們的全面健康成長(zhǎng)，一舉多得，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莫笛.基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].課程教育研究，2019（33）.