寓教于樂，寓學于樂

張建春

摘要：小學課程改革要求我們“以小學生發展為本”，明確指出小學生是獨立的、自主的個體，強調教育內容要貼近小學生的生活，切實考慮學生的興趣、需要，小學課程改革使我們清晰了教學方向和新的課程要求。我們不斷完善課程游戲化的方案，在創新和實踐中以學生為主體，在英語課程內容和教學目標策略上注重結合游戲化的教育原則。

關鍵詞：小學英語課堂;游戲化;寓教于樂

一、當代小學英語課堂的教學現狀

（一）教學改革目標要求

我國課程改革的一個基本理念就是讓小學生教育來源于生活，應用于生活。隨著我國英語教育改革的不斷創新發展，深刻變革體現在英語教育理論與實踐的方方面面，在這之中，課程理念的完善一直是小學英語教育改革的重點。現在，我國小學課程以專題課程的形式呈現，直接影響小學生英語的發展。

游戲化是主題課程優化的方法之一，游戲化原則，就是要豐富教育形式，切合小學生興趣愛好。那么，如何優化我們的英語課堂教學呢？這就要求我們，要注重學生的課堂學習效率，結合他們的興趣愛好和需求，從貼近學生生活的方面入手，來切入和講授教育內容，充分將英語課堂形式與教學游戲融合優化，寓教于樂，在游戲中學習，輕松而有趣。與此同時，教師要與時俱進，發散思維，從學生的角度考慮如何創新課程形式。所以，開發小學游戲化英語課堂對教師來說，是一個不小的挑戰。

（二）應試教育為主，缺乏趣味性

教師的教育背景和教育經歷導致的固守性，使教師們的思維受到束縛，阻礙了教育觀念的創新、正確行動措施的實施。其次，進入中學的需求，增加了小學英語教育的壓力，這使得小學教師很難擺脫強調知識的傾向。而且很多家長對小學課英語的理解，也“堅守”在單方面知識灌輸的角度，但游戲化重視立足于生活和學習的過程，這與家長的教育理念相矛盾，會被認為教師“不負責任”“只顧著玩游戲”，這就成為了游戲化課堂實施的很大阻力。另一方面，小學與家庭的學習互動很少，而且大多是形式上的，缺乏實質性、有效性。游戲化課堂的實施不僅僅切合學生生活，還要和家庭生活有效融合。

二、關于有效實施小學英語課堂中教育游戲的應用方案

（一）堅持因材施教，個性化設計教學目標

關注學生的生活需求和發展特點、發揮學生的主體性是小學英語游戲化的目標，要體現出人文關懷精神。許多哲學層面的意義都彰顯著主體性生成對個體發展的重要作用。人的本質不是單個個體所固有的抽象事物，而是現實中所有社會關系的總和。小學游戲化課程的根本目的是實現小學教育課程向學生生活世界的回歸，實現教育對學生現實生活和未來生活的促進意義。主要教學設計以傳遞教學信息，調動小學生學習積極性，直觀地提升他們的英語知識接受能力。

按課的類型分類：

重點課程要注意教師引導和教學，選讀課程可以游戲化，主要為了延伸學生的知識廣度、提高積極性。

按照教學目標來分類：

比如這節課的主要目的是訓練學生的口語交際能力，在教師的引導下，解決難詞難句之后，讓同桌、前后桌之間一人一個角色，自由分配，有感情地練習閱讀，做到學有所用。

（二）協調師生關系，調動學生學習興趣

在教學實踐中，教師應始終保持飽滿的情緒，表現出喜歡教這門課，很熱愛自己的學習，并始終面帶微笑，用眼睛和學生進行親切的交流。使學生看到老師上課時的熱情，用柔和的眼神、微笑，輔助激發學生想學習的念頭。

學生對直觀事物、形象化事物更加敏感，形象思維具有很強的感情渲染作用，可以更大程度地激發學生的探知心理、學習興趣和求知欲望。在聯系實際的基礎下，進行知識系統化和實用化，以學習的成就感進一步激發學生的學習勁頭。輔助以豐富的課外活動、引導性的課外閱讀，共同創造“學”意盎然、積極進取的良好學習環境，鼓勵學生孜孜不倦地“好知新”。在教師的主導下，從可能發生或者確實發生的生活情景切入，使學生身臨其境、產生對學習的興趣，并且主動的去追求、去探索未知的知識領域。

（三）設計英語游戲，激發學生自身潛力

在英語學習中，最強勁的動力就是學習中的樂趣，是學習獲得結果的成就感，以及對學習結果的價值的認同。樂趣和成就感就像是學生學習積極性的一汪泉眼，汩汩流動為學生學習注入活力。以學習方向類的單詞為例，比如“straight”“back”“left”“right”“east”“west”等等，可以找幾組，同學出來，在保證安全的情況下，蒙上眼睛，設定一個到達點，讓同組的一位同學用英語給他做向導，發出“go straight”“turn left”等指令，讓學生到達指定地點。

三、結束語

總之，用多種方式的游戲，改善優化英語課堂教學，讓學生在學習過程中不會產生厭倦、乏味而厭惡學習，幫助他們在腦海中建立“英語=有趣”的印象，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]左晨，李艷.游戲在小學英語教學中的實施與應用[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：68.

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