農(nóng)村小學(xué)語文低年級學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)研究

顧敏

摘要：漢字書寫能力在語文教學(xué)中占有不可或缺的地位，而小學(xué)階段低年級是培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫能力的最佳時期，而農(nóng)村地區(qū)小學(xué)漢字書寫教學(xué)的開展并不樂觀，影響學(xué)生書寫能力的提升。因此，本文通過對農(nóng)村小學(xué)語文低年級學(xué)生漢字書寫能力現(xiàn)狀進行分析，并針對其中存在的問題提出合理的優(yōu)化建議，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級語文;書寫能力

引言：漢字書寫能力是語文科目的重要基礎(chǔ)，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫習(xí)慣，提升漢字書寫能力的黃金時期。但現(xiàn)階段小學(xué)生的漢字書寫能力培養(yǎng)并未成為教學(xué)的重點，特別是農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源以及家庭環(huán)境等因素的限制，學(xué)生的漢字書寫缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)，影響漢字書寫能力的提升。因此，需要教師提高重視程度，投入更多的時間與精力在漢字書寫教學(xué)方面，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文低年級學(xué)生漢字書寫能力現(xiàn)狀

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生漢字書寫能力存在諸多的問題，首先，學(xué)生對于漢字書寫的重要性缺乏充分的認知，書寫的興趣不足。漢字書寫能力的提升是一項長期的過程，單純的漢字書寫練習(xí)較為枯燥，這與小學(xué)生活潑好動的天性形成鮮明的反差，加之教師對于漢字書寫能力的引導(dǎo)方式不盡合理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏對于漢字書寫教學(xué)的積極配合。其次，學(xué)生漢字書寫習(xí)慣不盡合理。農(nóng)村小學(xué)生在漢字書寫方面經(jīng)常出現(xiàn)筆畫順序不正確、字跡潦草、書寫效率低下以及姿勢不正確等問題。而出現(xiàn)上述問題的主要原因在于缺乏良好的漢字書寫習(xí)慣。若不能夠及時的糾正不僅影響學(xué)生漢字書寫能力的提升，而且對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及成長造成不利的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)語文低年級學(xué)生漢字書寫能力培養(yǎng)策略

（一）注重學(xué)生漢字書寫興趣的培養(yǎng)

興趣是激發(fā)學(xué)生行動力的源泉，特別是對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，自身意志尚未完全形成，對于事物的態(tài)度往往取決于興趣愛好。在漢字書寫教學(xué)中教師可以充分借助這一特性。第一，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵與認可。由于小學(xué)低年級學(xué)生手部力量不足，對于手部肌肉的控制力能力相對較弱，在漢字書寫的初期階段并不能夠很好的掌握書寫規(guī)律，漢字書寫并非得心應(yīng)手。在此時，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心及鼓勵，合理的設(shè)置書寫要求，正確的對待學(xué)生漢字書寫中存在的問題，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。第二，在書寫教學(xué)中融入相應(yīng)情景，激發(fā)學(xué)生的漢字書寫欲望。教師可以向?qū)W生講解書法家的練習(xí)故事激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生漢字書寫練習(xí)的欲望。此外，教師可以開展書寫競賽，在教室中張貼學(xué)生們的優(yōu)秀書寫作品，為學(xué)生提供濃厚的漢字書寫氛圍，進而實現(xiàn)學(xué)生參與興趣的有效提升與長久保持。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的漢字書寫習(xí)慣

良好的漢字書寫習(xí)慣是提升學(xué)生書寫能力的重要途徑，因此，教師需要注重學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，正確的書寫坐姿以及握筆姿勢是保證字跡工整以及字形結(jié)構(gòu)優(yōu)美的重要前提。教師要及時的糾正學(xué)生不規(guī)范的坐姿以及握筆姿勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何正確的運用及把控手部力量，不僅能夠提升學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性以及漢字書寫的效率，而且能夠有效的減少手部疲勞以及體態(tài)變形等問題的發(fā)生。第二，漢字是由不同的偏旁部首構(gòu)成，而漢字的書寫需要遵循一定的筆順及筆畫規(guī)律，所寫出的漢字才能夠規(guī)范及美觀。因此，教師要對漢字結(jié)構(gòu)以及漢字筆順等進行詳細的講解與展示，引導(dǎo)學(xué)生探索及總結(jié)漢字書寫的規(guī)律。教師可以讓學(xué)生對漢字進行分解書寫，不僅能夠幫助學(xué)生更為牢固的掌握漢字筆順及筆畫，而且有助于教師更為全面的掌握學(xué)生的書寫情況，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫筆順筆畫問題。

（三）充分發(fā)揮教師的榜樣作用

農(nóng)村小學(xué)生家長由于工作原因忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，對于學(xué)生漢字書寫的關(guān)注度更是匱乏，與此同時，小學(xué)階段的學(xué)生對于教師有著特殊的崇敬之情。因此，這就需要農(nóng)村小學(xué)教師做出更多的嘗試，在漢字書寫教學(xué)方面充分發(fā)揮教師的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生端正書寫態(tài)度，提升漢字書寫能力。這就需要教師隨時隨地注意自身修養(yǎng)，規(guī)范自身行為，在日常教學(xué)中注重書寫的規(guī)范性，為學(xué)生提供正確的示范。此外，教師要不斷的提升自身文學(xué)修養(yǎng)，積累豐富的漢字相關(guān)知識，加深對于漢字的理解與認知。在漢字書寫教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況及身心特點給予科學(xué)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，實現(xiàn)預(yù)期的漢字書寫教學(xué)效果。

三、結(jié)論

漢字書寫能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著深遠的影響，提升學(xué)生書寫能力也是素質(zhì)教育的必然要求。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)對于學(xué)生漢字書寫教學(xué)受到諸多因素的影響，學(xué)生在漢字數(shù)學(xué)方面的問題層出不窮。因此，教師提高重視程度，正確的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的漢字書寫習(xí)慣，提升對于文字的把控能力，樹立正確的認知。通過書寫能力的培養(yǎng)有助于促使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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