優(yōu)化、融入、交際

黃旭

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展期，新課改的提出與落實(shí)對(duì)初中英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了更高標(biāo)準(zhǔn)的制定。所以，在新的教育發(fā)展背景下，國家和社會(huì)對(duì)初中英語教學(xué)有了更高的要求。這就需要英語教師進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)優(yōu)化，制定具有科學(xué)性、實(shí)踐性和適用性的課堂教學(xué)策略，積極響應(yīng)國家教育改革號(hào)召，從多角度、全方位對(duì)教育教學(xué)方式、方法進(jìn)行優(yōu)化改革，打造出適合學(xué)生發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主體地位、讓學(xué)生能夠全面進(jìn)步的初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)還是一味秉承“先教后學(xué)”的教育教學(xué)理念，作為新時(shí)期的初中英語教師我們都知道這樣的后果是什么，學(xué)生越來越“懶”，惰性思維影響下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣逐步被消磨殆盡，課堂中只能聽到英語教師在用著英語一遍又一遍地重復(fù)單詞發(fā)音和知識(shí)語法，學(xué)生的聲音幾乎沒有，他們的課堂參與度基本為零。面對(duì)這樣的初中英語傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，作為新一代的英語教師，我們需要積極貫徹落實(shí)新課程改革對(duì)于英語課堂改革的要求，首先完成課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣;然后增設(shè)趣味性較強(qiáng)的課堂游戲，提升學(xué)生課堂教學(xué)參與度，讓全體學(xué)生參與到知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)當(dāng)中;最后適時(shí)培養(yǎng)他們的英語交際能力，一改傳統(tǒng)的“啞巴英語”，讓學(xué)生的英語發(fā)音響徹教室，以下是筆者的淺識(shí)拙見。

一、優(yōu)化知識(shí)導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的知識(shí)導(dǎo)學(xué)都是以“由舊引新”的方式進(jìn)行，這樣的導(dǎo)學(xué)方式雖然對(duì)鞏固已學(xué)知識(shí)有很好的效果，但是在課堂上很難引起學(xué)生的注意，也就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的導(dǎo)學(xué)方式既不符合新課標(biāo)要求，又沒有足夠的教學(xué)創(chuàng)新，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，作為教師我們應(yīng)該積極優(yōu)化課堂導(dǎo)學(xué)，將導(dǎo)學(xué)的“導(dǎo)”字貫徹到我們的創(chuàng)新教學(xué)中去，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《Keeping healthy》一單元時(shí)，筆者在上課時(shí)并沒有直接帶著學(xué)生們翻開課本，而是將一首好聽的英文歌曲《wait till you hear from me》利用教室的多媒體設(shè)備播放給了全體學(xué)生，伴隨著優(yōu)雅舒緩的音樂，筆者將“Who lost herself in drugs She told me to wait for her But guess what... She never came back ?And Im still waiting”一句投影在大屏幕上，學(xué)生們聽到歌曲，立刻抬頭看向筆者，筆者告知他們本節(jié)課將要進(jìn)行全新的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可能是受到了歌曲的影響，學(xué)習(xí)興趣一下子就高漲了起來，注意力也集中了。

二、融入課堂游戲，促進(jìn)學(xué)生參與

至于英語課堂教學(xué)，我們不能以“板書-知識(shí)重點(diǎn)劃分-重點(diǎn)講解-拓展練習(xí)”這樣的傳統(tǒng)方式進(jìn)行，學(xué)生絲毫體會(huì)不到他們?cè)谟⒄Z教學(xué)課堂的存在感，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，我們需要解決這一教學(xué)難題，提高學(xué)生的課堂參與程度，讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中得以進(jìn)行思維的鍛煉和發(fā)揮。

例如：在日常單詞教學(xué)中，我們可以結(jié)合每個(gè)單元所要學(xué)習(xí)的單詞開展“單詞聽寫”比賽，以小組被單位，派出一名代表到黑板上進(jìn)行單詞聽寫，正確率最高的同學(xué)的小組可以獲得教師準(zhǔn)備的精美禮品，正確率最低的則需要受到相應(yīng)的懲罰。以此來激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，從而以游戲的手段促進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)交際能力

傳統(tǒng)的初中英語課堂，在教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽略學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣的行為讓很多學(xué)生學(xué)會(huì)了英語知識(shí)，懂得怎樣去讀沒一個(gè)單詞，但是一到英語對(duì)話部分，他們清脆的喉嚨里面蹦出來的英語語句，嘶啞且僵硬，完全不符合他們這個(gè)年齡的嗓音。并且，英語的學(xué)習(xí)最終目的是讓學(xué)生們可以利用英語這種語言和其他人進(jìn)行交流。針對(duì)這種情況，我們需要一改傳統(tǒng)的英語“啞巴教學(xué)”，讓學(xué)生們敢于開口、愿意開口真正的張開嘴去學(xué)習(xí)英語，積極進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，進(jìn)而提高自身的英語交際能力，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

例如：在教學(xué)完《our hobbies》一單元后，筆者學(xué)生們圍繞“healthy habbies”開展一次英語討論，允許他們事先在草稿紙上進(jìn)行英文語句書寫，只要在交流時(shí)用全英語就可以。其中一位學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地說：I run every morning. I think its a good habit.筆者聽完鼓勵(lì)了他，并告知全體同學(xué)要想講出一口流利的英語，多加練習(xí)是必不可少的，同時(shí)，我們還需知道，自己英語口語講得不好，完全不用自己難受，而是聽的那個(gè)人難受，學(xué)生們聽了哄堂大笑，因?yàn)榭谡Z結(jié)巴的事情也就拋之腦后。

總而言之，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)是我們現(xiàn)在必須著手去做，立刻去做的事情。除了從導(dǎo)學(xué)優(yōu)化、課堂游戲開展、交際能力培養(yǎng)三方面進(jìn)行外，初中英語教師還應(yīng)從課后作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定等多方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，力求保證學(xué)生的多角度、全方位發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的“新興”學(xué)生而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒依婧，原偉亮.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與策略優(yōu)化分析——以舟山鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019（16）.

[2]張麗.優(yōu)化教學(xué)策略，提升初中英語寫作教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2019（29）.