淺談班級學習小組的構建

趙海英

如今，我們正處在一個充滿競爭、飛速發展的時代，這個時代需要的不是個人英雄主義，而是團結協作的團隊。從課程改革伊始，小組合作學習的教學模式就被廣泛傳播，這種學習模式就是，在小組內給學生們創造互相交流的空間，在交流中互相借鑒、彼此學習。我也在一直嘗試著使用這種教學，但是，我每天面對的學生，他們來自不同的家庭，有著各自不同的性格，有的孩子性格開朗樂于交流，有的孩子性格內向沉默寡言，有的孩子心胸開闊從不斤斤計較，有的孩子思想偏激遇事總走極端，要想把這樣一群學生組成團結協作的小組，并在小組中通力配合，每天融洽地學習，這件事對我來說很有挑戰性，所以我先從培養學生的合作意識做起。

首先要了解學生，合理分組。我每次教的班級都是中高年段，接班時都是四、五年級的學生。對于高年級的同學，他們已經在之前的幾年里對班級的同學有所了解，而且還形成了一些自己為人處世的風格，養成了一些好或不好的習慣，所以對他們而言更想和自己合得來的同學在一組，即使不能如愿，底線也是小組內最好沒有自己討厭的同學。站在老師的角度，我分組的時候充分地考慮到每一位同學的性格，為人處世的方式，學習態度和學習成績，盡量讓每一組的成員都能在小組內得到鍛煉和成長，也要避免個性太強的同學集中到一個小組。

然后還要做到公正評價，事無巨細。在每個學期開學的第一天都要重新分組，先按大小個排坐位，然后分組，每一組4—5人，由小組成員自行推薦組長，上一學期當過組長的同學不能連任，而且要向學生聲明：本學期任何一個小組不管發生任何事情，每一名組員不要提出換組的要求，每一名組長也不要提出開除組員的要求，否則出現的一切后果自負。這一聲明不但要和學生講明白，而且在開家長會的時候還要和家長講清楚，要告訴家長老師這樣做的目的，是幫助孩子培養交際溝通的能力，是為提高孩子的情商，為將來孩子進入社會做準備。從分組之日起，每一天小組成員的每一件事都要變成分加或減在小組總分上，從早晨到校開始，早自習完成情況和紀律，完成作業的情況，上課狀態，課間走廊行走紀律，下午跑操，每天數學、語文、英語課堂上隨堂測試的小卷，為班級做貢獻，給班級同學抬飯，值日生值日是否認真，額外參加勞動等等，班級中的每一項常規的或是突發的事情，學校的各項要求都要在班級小組間展開評比。

最后是及時評比，有效總結。每一小組的分數要進行周總結、月評比。看似簡簡單單的分數會激發孩子們內心里的斗志，因為小組評比的內容不光是學習，而是包括方方面面，對于學困的學生可以在紀律上努力加分，對于紀律不好的孩子可以給班級多做值日加分，總之每個人都要發揮自己的強項為小組爭光。在每一月進行評比的時候，我組織同學們開一次班會，各個小組互評，優勝小組派代表介紹奪冠經驗。在月評比中失利的小組一定是存在著這樣或那樣的問題，當看到其他小組奪冠，小組成員一定會出現互相埋怨、彼此指責的情況，對于這樣的小組，在平日里我就已經發現了他們的問題，但我不是發現問題馬上就給他們指出，在失敗之后，我會利用下課的時間單獨指導，先指出他們的問題，再提出改進意見，最后給他們小組一些時間和空間，讓他們自己討論一下在下個月如何改進，爭取奪冠。

通過日積月累的評比、總結，潛移默化地培養學生的合作意識，有了這種合作意識，在進行小組合作學習時，他們的交流才會更融洽，進行小組合作學習的效率也有所更高。與此同時，在于不同的同學相處與磨合的過程中，學生們的合作能力也會提高，不再因個人的好惡來選擇合作伙伴，而是積極的與其他同學無條件的合作。我想這也為學生們以后進入社會，能很快的適應社會、融入工作環境做一個早期鋪墊。